Яркой страницей вошла декоративная роспись в историю культуры украинского народа. Далеко за пределами Украины известные имена народных мастеров села Петриковки Днепропетровской области. Ажурный, графически четкий орнамент, который в прошлом развивался как настенная роспись и декор бытовых предметов, сегодня широко используется в художественной промышленности, книжной графике, оформлении и.т.п. Волшебный петриковский цветок расцвел на замечательному фарфоровом блюде, загадочным узором лег на шелковую ткань, ценным самоцветом засверкал на лакированной поверхности сувенирной шкатулки. Своеобразный орнамент Петриковки имел давние традиции, свой пластический язык, технику и свой арсенал художественных образов. Из поколения в поколение передавались традиции росписи, самобытного, преимущественно растительного орнамента, который впоследствии все более совершенствовался. Бытовые вещи с петриковской росписью, которые находятся в музеях, относятся к ХУШ-ХІХ столетиям. Сам же орнамент ведет начало от старинной традиционной орнаментики, которая широко применялась в быте запорожцев, украшая жилья, начинку и оружие. Современный петриковский орнамент характеризуется, прежде всего, как растительный, преимущественно цветочный. Он основывается на внимательном изучении реальных форм местной флоры и создании на этой основе фантастических, несуществующих в природе цветов (например, 'лучка' или 'кучерявки'). Широкое применение имеют мотивы садовых (георгины, астри, розы) и луговых (ромени, василька) цветов и ягод калины, клубники и винограда. Характерными являются также изображение листвы, которую называют 'папоротником', бутонов и перистой ажурной листвы. Для петриковсих орнаменталистов характерные чрезвычайно точный глазомер и удивительная ловкость руки - все мастера рисуют без предварительно намеченного контура, не пользуясь ни одним измерительным инструментом. Виртуозность выполнения достигается письмом с помощью тоненькой кисточки из кошачьей шерсти. Кроме кисти, Петриковские мастера применяют стебли, щепочки, а ягоды и некоторые цветы рисуют просто пальцем. Бесплатно скачать реферат 'О петриковской росписи' в полном объеме. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 1. Ефективність у широкому значенні цього слова означає співвідношення між результатом (ефектом) та витратами. Під ефектом розуміють результат реалізації заходів, спрямованих на підв. Однією з ключових задач аналізу фінансового стану підприємства є вивчення показників, що характеризують його фінансову стійкість, яка являється головною умовою життєздатності підпр. Прижизненная слава у Высоцкого была, как мало у кого, так что он добился того, чего хотел. 'Высоцкий не преувеличивал свое значение, свой дар. Петрико́вская роспись (укр. Петриківський розпис) или Петриковка (петрикі́вка по названию посёлка Петриковка, районного центра Днепропетровской области, Украина) — украинская декоративно-орнаментальная народная живопись, которая сформировалась в Днепропетровской области в поселке. Министерство образования и науки Украины. На тему: 'Петриковская роспись второй половины хх века'. Петриковская роспись 50-х гг. Киевская группа петриковских мастеров. Ученики великих учителей. Виртуозность рисования в 70-х - 80-х годах. Петриковский дивоцвит 1990-х. Может быть,даже недооценивал. Началом военной службы считается: а) для граждан, призванных на военную службу, не пребывавших в запасе, - день убытия из военного комиссариата субъекта Российской Федерации к м. О вреде курения сказано немало. Однако беспокойство ученых и врачей, вызванное распространением этой пагубной привычки, растет, так как пока еще значительное число людей не считает. Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек. Конкурсы на сайте. Скачать документ (реферат) на тему Роспись декоративной шкатулки. Петриковская роспись. История появления и развития. История возникновения и стилистические особенности Мезенской росписи. Читать реферат online по теме 'О петриковской росписи'. Раздел: Культурология, 47, Загружено: 20:00:35. Специфика и корни петриковской декоративной росписи, ее традиции. Особенности старшего поколения мастеров, общие и отличительные черты их творчества. Характерные черты петриковской росписи на современном этапе. Техника выполнения Петриковской росписи. Культура и искусство, русский. В связи с переходом на интенсивные методы технологии и строительством крупных и комбинированных установок, все большую роль играет повышение качества расчетов процессов и аппаратов. В ходе решения некоторых математических задач приходится оперировать с квадратными корнями. Поэтому важно знать правила действий с квадратными корнями и научиться преобразовывать. Любви все возрасты покорны. О любви сказаны миллионы слов и написаны горы книг. Есть формулы любви, научные определения, философские трактаты, словом, как поется в известной песн. Класс млекопитающие, или звери, насчитывает 4000 – 4500 видов. Какими же особенностями организма наделены животные этого класса, что позволило их выделить в отдельный класс? В наше время для того, чтобы исследовать будущее, вовсе необязательно следует быть пророком, какими были в своё время всем известные Мишель Нострадамус и Эдгар Кейси. Не обязательн. Реферат: О петриковской росписи Яркой страницей вошла декоративная роспись в историю культуры украинского народа. Далеко за пределами Украины известные имена народных мастеров села Петриковки Днепропетровской обл. Временами социальные мыслители преувеличивали роль личности, прежде всего государственных деятелей, полагая, что чуть ли не все решается выдающимися людьми. Короли, цари, политичес. Толстого часто упрекают в абстрактном морализме. Что он из-за сугубо моральных соображений отрицал всякое насилие и рассматривал как насилие всякое физическое принуждение и. В історії естетичної науки перша половина XVIII ст. Посідає особливе місце: у 1750 р. З друку вийшов перший том теоретичного трактату «Естетика», автором якого був німецький філосо. Актуальність дослідження. Американський актор і режисер Чарлі Чаплін сказав про нього: «Слов'янство поки що дало світові в кінематографі одного великого митця, мислителя і поета. Під час опису розмови Дмитрика з козаками про підводного човна авторка досягає гармонійного поєднання картин сучасного й минулого, що дає їй змогу активно впливати на читачів, зачі. При предварительном хлорировании воды, коагулировании ее примесей с последующим отстаиванием и фильтрованием не удается достичь полного удаления болезнетворных микроорганизмов. ПЛАН 1. Обернені тригонометричні функції 2. Тригонометричні рівняння 3. Тригонометричні нерівності. Введення обернених тригонометричних функцій Вивчення обернених тригоном. Человеческая история представляет собой длинную череду войн и конфликтов. В международном гуманитарном праве объектом защиты обязательно является человек, а предоставляется она. Суть концепции облачных вычислений заключается в предоставлении конечным пользователям удаленного динамического доступа к услугам, вычислительным ресурсам и приложениям (включая оп. Вступ.3 Розділ 1 Поняття, особливості та види корпоративних облігацій.8 1. Поняття та ознаки корпоративних облігацій.8 1. СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Глава 1. НАРОДНЫЙ ПРОМЫСЕЛ - ПЕТРИКОВСКАЯ РОСПИСЬ.1История появления Петриковской росписи.2Сюжеты Петриковской росписи Глава 2. ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЯ.1 Традиционная технология Петриковской росписи.2 Детальное описание процесса подготовки и росписи подарочного набора (ваза, панно и колокольчик) ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЯ ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Народное искусство - это прошлое, живущее в настоящем, устремленное в будущее своей мечтой о небывалом. Оно творит свой мир Красоты, живет своим идеалом Добра и Справедливости, развивается по только ему присущим законам. Это культурная память народа, неотделимая от самых глубоких устремлений современности. Некрасова Народное искусство, его своеобразие и художественная ценность являются важной частью национального наследия, самобытной культуры народа. Традиции декоративно-прикладного искусства исчисляются столетиями и соединяют нас с нашими корнями, помогают пробудить, вспомнить и возродить. Искусство народных художественных промыслов отличается своеобразием, сохраняя до настоящего времени лучшие художественные традиции. Творчество мастеров базируется на преемственных основах художественного развития промысла. В процессе развития промысла его традиции получают обновления в индивидуальном творчестве отдельных художников, и в то же время возрождаются удивительные красоты, созданные мастерами в прошлом, что бы наполнить нашу жизнь красотой, гармонией и мудростью, а затем передать дальше, будущим поколениям. Живая культура передается от поколения к поколению и сохраняется в повседневной жизни, это культура как образ жизни. Данная работа является частичкой нескончаемого процесса преемственности и передачи традиций народного художественного промысла, для привнесения в нашу жизнь удивительной яркости, тонкости и чистоты цвета петриковской росписи. Тема дипломной работы - «Декорирование подарочного набора по мотивам Петриковской росписи». Цель - выполнить роспись изделий по мотивам Петриковской росписи. Для достижения целей были поставлены задачи:. Рассмотреть историю Петриковской росписи;. Изучить историю возникновения и развития народного промысла;. Изучить и освоить технологию Петриковской росписи;. Разработать эскизы для росписи подарочного набора и расписать сам набор. Дипломная работа состоит из практической и теоретической части. Практическая работа заключается в росписи подарочного набора (ваза, панно и колокольчик) по мотивам петриковской росписи. Теоретическая часть состоит из: Содержания, Введения, Главы 1. Народный промысел - Петриковская роспись, Главы 2. Техника и технология, Заключения, Библиографии и Приложений. В введении рассмотрены важность народных художественных промыслов в нашей жизни, а также состав, цели и задачи данной работы. В первой главе исследована история Петриковской росписи и рассмотрены основные сюжеты росписи. Во второй главе рассказано о традиционной технологии и о непосредственно используемой технологии в практической части работы. В заключении сделаны выводы и оценены достигнутые результаты в процессе данной работы. Библиография состоит из 8 источников. Приложения, отпечатаны на фотобумаге и дают полное представление о ходе выполнения практической части диплома. НАРОДНЫЙ ПРОМЫСЕЛ - ПЕТРИКОВСКАЯ РОСПИСЬ 1.1 История появления Петриковской росписи Петриковская роспись возникла задолго до появления христианства и играла роль оберега. Люди верили, что в красоте есть какое-то волшебство, духовная сила, и поэтому окна и двери домов и даже одежду обрамляли магическим орнаментом, который защищал хозяев. Эта древняя традиция орнаментики сотни лет широко использовалась в быту украинцев, в частности, у запорожских казаков, и была популярна в 200х поселениях южных районов Приазовья. Сохранилась только в старинном казацком селе Петриковка. Прославилась же Петриковка благодаря самобытной декоративной росписи, которая возникла вместе с первыми поселенцами во второй половине XVIII века. Они начали строить светлые глиняные дома, украшая их цветной глиной, хозяюшки старались расписывать свои хаты цветочными узорами. Разрисовывали стены, печь, камин, внешний фасад дома - все это создавало единый художественный ансамбль. В основе петриковского искусства лежит образное, восприятие родной природы, любовь к украинской земле. Классическими элементами петриковской живописи являются окружающие художника растения, изображение которых, к слову, не используется ни в одном из существующих видов росписи. Орнаментные мотивы, где преобладают яркие, насыщенные тона, привлекают внимание не только колоритом, но и удивительной целостностью творческой идеи. А кажущаяся на первый взгляд простота рисунка в действительности скрывает долгую и кропотливую работу художника, филигранно изобразившего мельчайшие детали картины. Очевидно, именно так и должно рождаться чудо, которому суждено восприятие не глазами, а душой и сердцем. Основными мотивами росписи являются полевые цветы, ветки калины, мальвы, пионы, астры. Свои шедевры жительницы села создавали посредством кисточек, палочек, обмотанных материями и просто пальцами. Палитра используемых красок изобиловала самыми яркими, самыми насыщенными цветами. Каждая хозяюшка стремилась сделать свой дом самым живописным, считалось, что яркие красивые картины являются внешним проявлением духовных богатств внутреннего мира человека. К обитателям же нерасписанных хат относились как к людям темным и морально убогим, с которыми даже здороваться не стоит. Самых прилежных хозяюшек в Петриковке называли 'чепурушками'. Именно они передавали навыки росписи из поколения в поколение. Петриковские художники рисуют преимущественно самодельными кисточками, сделанными из кошачьей шерсти (так называемые кошачки). В сок растений добавляли яичный желток, и этими природными красками хозяйки разрисовывали свои дома внутри, а иногда и снаружи. (Приложение 1) Рисунки не были рассчитаны на долгую жизнь. Раз в год под великий праздник все настенные росписи смывали и наносили новые. В начале XIX века полюбившаяся петриковцам роспись распространилась на предметы домашней утвари - посуду, сундуки, брички. Потребность в подобном декоре побуждала к занятию рисованием целые семьи, предлагавшие свои работы на базаре. А поскольку в то время Петриковка была крупным торговым центром, работы сельских художников снискали популярность в других регионах Украины. Позже, когда в продаже появилась бумага, в Петриковке начали рисовать так называемые малёвки. Ведущую роль в этом сыграла группа народных мастеров, живших и работавших в Киеве. Под их влиянием формируются основополагающие принципы творчества художников Петриковки. С наступлением Первой мировой, а затем и гражданской войны и особенно коллективизации петриковская роспись пришла в упадок. Возможно, замечательная народная традиция оказалась бы навсегда утерянной, не будь подвижника - местного учителя Александра Стативы. Благодаря его стараниям в 1936 году открылась сельская школа декоративного рисования, преподавателем которой стала последняя петриковская чепурушка Татьяна Пата. Эта уникальная женщина, не умея ни читать, ни писать, обучила тонкостям мастерства целую плеяду мастеров. После войны один из учеников школы, Федор Панко, создал в селе творческое объединение 'Петриковка', а затем - экспериментальный цех подлаковой росписи, обогативший народный художественный промысел новым жанром. Как художественный промысел петриковская роспись сформировалась в конце 50-х годов, когда при художественно-промысловой артели 'Вiльна селянка' (затем - фабрика 'Дружба'), которая специализировалась на выпуске изделий с вышивкой, был организован цех по изготовлению сувениров. В 60-х годах возродился давний вид народной графики - роспись деревянной посуды. Тарелки в Украине расписывали еще с XVIII века. Вначале их выдалбливали, а позже - вытачивали на токарном станке. На ровную поверхность тарелки, которую тщательно зарисовывали масляной краской в один цвет, масляной же краской наносили растительный орнамент или натюрморт, и дерево с лицевой стороны тарелки полностью исчезало под краской. Когда в украинском народном творчестве утвердилась подлаковая роспись, мастера декоративной графики вернулись к росписи деревянной посуды. В краски подмешивали немного лака, благодаря чему они становились прозрачными и сквозь них хорошо просвечивалось дерево. Первые такие тарелки появились в 1963 г. Сегодня 45 мастеров работают только по собственным замыслам и эскизам. Наибольшим спросом пользуются работы Нины Турчин, Валентины Деки, Катерины Тимошенко, Андрея Пикуша. В настоящее время в Петриковке действует музей народного творчества, его экспозиция включает множество шедевров этнической живописи - это картины, расписные предметы быта, украшения. Здесь также находятся мастерские, где можно не только понаблюдать, как работают художники, но и самому попробовать научиться что-нибудь рисовать в петриковском стиле. И, конечно, тут продаются всевозможные сувениры, также мастера с удовольствием рисуют поздравительные открытки, расписывают украшения индивидуально для любого желающего. 1.2 Сюжеты Петриковской росписи Из поколения в поколение передавались традиции росписи, самобытного, преимущественно растительного орнамента, который впоследствии все более совершенствовался. Сам же орнамент ведет начало от старинной традиционной орнаментики, которая широко применялась в быте запорожцев, украшая жилья, начинку и оружие. Современный петриковский орнамент характеризуется, прежде всего, как растительный, преимущественно цветочный. Он основывается на внимательном изучении реальных форм местной флоры и создании на этой основе фантастических, несуществующих в природе цветов (например, 'лучка' или 'кучерявки'). Широкое применение имеют мотивы садовых (георгины, астры, розы) и луговых (ромашки, василька) цветов и ягод калины, клубники и винограда. Характерными являются также изображение листвы, которую называют 'папоротником', бутонов и перистой ажурной листвы. Для петриковских орнаменталистов характерные чрезвычайно точный глазомер и удивительная ловкость руки - все мастера рисуют без предварительно намеченного контура, не пользуясь ни одним измерительным инструментом. Виртуозность выполнения достигается письмом с помощью тоненькой кисточки из кошачьей шерсти. Кроме кисти, Петриковские мастера применяют стебли, щепочки, а ягоды и некоторые цветы рисуют просто пальцем. Основными традиционными композиционными сюжетами петриковской росписи являются декоративные панно, которые часто напоминают мануфактурные ковры XIX столетия, 'вазон', 'букет', отдельную 'веточку' и 'фриз'. Эти виды композиций использовались в настенной росписи как компоненты архитектурного декора интерьера. Характерной особенностью традиционной композиции, например, петриковского 'букета' есть расположение в его центре трех больших цветков, из сторон которых ответвляются меньшие за размером цветочка и бутоны, которые завершаются грациозно выгнутыми усиками и стебельками луговых трав. Цветное решение такого букета всегда держится на основных акцентирующих пятнах (в данном случае - на трех центральных цветах), которым ритмически отвечают - перекликаются с ним - маленькие цветные пятнышки второстепенных элементов композиции. В Петриковской росписи преобладает, конечно же, растительный орнамент, но многие мастера, кроме того, изображают ещё и насекомых (кузнечиков, бабочек) и различных птиц, как реальных, так и сказочных (петушков, сов, жар-птиц. Для колорита традиционной петриковской росписи характерное контрастное соединение основных и дополнительных цветов спектра, причем преобладают красные и зеленые краски. Ныне петриковские мастера, которые имеют уже определенное художественное профессиональное образование, часто выполняют свои композиции в теплой или холодной гамме. Интересно отметить, что пишут они от себя, а не к себе, как это делают, например, хохломские мастера декоративной росписи. «Бегунками» - их так же называют «дорожками» или «фризами» - оформляют разные изделия и предметы быта, украшают декоративные панно. Во всех фризах соблюдается ритм, как в построении композиции, так и в цветовом решении. Петриковский роспись народный ГЛАВА II. ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЯ 2.1 Традиционная технология Петриковской росписи Для росписи на бумаге петриковские мастера используют яичную темперу, а в настенной росписи применяют - гуашь, масляные краски и яичную темперу - на грунте, на деревянной поверхности преобладает в основном подлаковая роспись, нанесенная масляными красками. Мастера Петриковской росписи используют разнообразные материалы и приспособления - самодельные кисти, пипетки, соски, ватные палочки, зубочистки, беличьи кисти и просто пальцы мастера. Любые краски можно применить для петриковки, но сегодня принято использовать гуашь. Она в сравнении с другими красками имеет преимущества, непритязательная к использованию и дешёвая по сравнению с другими красками похожих свойств. Хотя история петриковки начиналась с натуральных красок. Натуральные краски делались из отваров трав, цветных овощей и фруктов, смешивались с желтком для предоставления натуральной краске более стойких свойств. Но сегодня этот метод не используется, из-за своей устаревшей технологии и несовершенства, поскольку спустя некоторое время краска выцветает или преет. В настоящее время многие мастера заменяют яичный желток обычным клеем ПВА, что делает краски более стойкими к выцветанию. Перед началом росписи, разводят акварель до сметанообразного состояния или берут немного гуаши, темперы или акрила. Затем подготавливают желток яйца: отделяя белок, желток аккуратно качают в ладони, чтобы убрать остатки белка. Далее прокалывают оболочку и выливают содержимое в баночку с крышкой. На палитре смешивают краску и желток в соотношениях, в зависимости от того, какой интенсивности необходимо получить цвет, тщательно перемешивают и затем этим составом рисуют. Желток можно некоторое время хранить в холодильнике. В таком случае в него надо долить половину чайной ложки уксуса и закрыть крышкой. Если в процессе рисования краска подсыхает, её надо немного разбавить водой. Кисть держится как обыкновенный карандаш, рука при этом должна опираться на стол, чтобы мазки получались ровные и точные. Основу, на которой рисуют, можно поворачивать в разные стороны, - так удобнее вести кисточку и выполнять правильные мазки. Для получения переходного мазка кисточку полностью погружают в краску одного более светлого цвета (например, жёлтого), а кончик кисти погружают в краску более тёмного цвета (например, зелёного). Начинают мазок с точки (зелёный цвет), постепенно усиливаете нажим (переход происходит на зелёно-жёлтый) и, уменьшая нажим, возвращайтесь в точку (жёлтый цвет). Одним набором двух красок можно сделать 2-3 переходных мазка. Затем кисть промывают, вытирают и все повторяют сначала. Без переходного мазка трудно себе представить современные образцы петриковской росписи. А придумала его ещё в начале 20 века одна из старейших мастериц Татьяна Пата. Её работы уже в то время отличались особой живописностью: панно с птицами, сидящими на ветках растений, напоминали пейзажи. Главный инструмент для петриковской росписи - это руки художника. Но вообще нужно иметь хоть одну «кошачку» (кисточка из кошачьей шерсти), потому что без нее неудобно соединять элементы и делать «петушинки». Но уже при наличии «кошачки» и рук можно создавать шедевры. Всю петриковскую роспись можно выполнить только пальцем, а потом просто соединить кошачкой, и будет хорошая завершённая композиция. То есть пальцем можно выполнить любой элемент - это и одиночная ягодка, или цветочная композиция. Но, конечно, ни с чем нельзя сравнить петриковскую калинку, выполненную пальцем. В настоящей калинке должен быть виден отпечаток пальца мастера, который её делал. Для нанесения чёрточки можно использовать веточку, срезанную наискось. Веточка называется «рогозина», традиционно она делается из рогозы, но в наше время её можно сделать из чего угодно, например с другой стороны кисточки, просто срезав её наискось. Капельки в петриковской росписи рисуются кисточкой из кошачьей шерсти. «Кошечкою» вообще можно делать всё что угодно, это линия, цветок или целая композиция. Она - очень уникальная и как самостоятельный инструмент, без которого невозможно представить петриковскую роспись. Ушными палочками удобно ставить точечки определённого размера, когда пальцем не возможно этого сделать, потому что выходит слишком толсто, а кончиком карандаша слишком тонко. Цветовое решение Петриковской росписи весьма разнообразно, и поэтому всегда радует глаз. И всё же традиционным цветовым сочетанием является зелень листьев и красные оттенки цветов, а вспомогательные краски - это желтая, бордовая и оранжевая. Чтобы композиция выглядела законченной, в петриковской росписи используют так называемое «петушинки», то есть соединение, как отдельных мазков в цветах и листках, так и отдельных элементов между собой. Это могут быть тоненькие линии, соединенные в одной точке в цветах, вдоль центральной линии в цветке, или разнообразные 'травинки', 'бутоны', маленькие ягодки, бутончики, колосочки и великое множество других мелких деталей, которые размещенные вокруг основных элементов ли вдоль стебля в букетах. Эти элементы являются дополнительными средствами для обогащения рисунка. Но они, несмотря на это, занимают сильное важное место в петриковской росписи, так как являются завершающим элементом всего произведения, придают ему легкость, живость и объемность. Роспись выполняется на бумаге, металле, стекле, керамике и дереве. 2.2 Детальное описание процесса подготовки и росписи подарочного набора (ваза, панно и колокольчик) При выполнении практической части использовались деревянные заготовки (липовые): ваза высотой 27 см.; панно диаметром 25 см.; колокольчик высотой 14 см. По мотивам петриковской росписи разработан эскиз, в соответствии с формой предметов. Основной вид «цветочные гирлянды и фантастические птицы» на белом фоне. Для росписи использовались акварельные художественные краски «БЕЛЫЕ НОЧИ»: лимонная, изумрудно-зеленая, голубая, нейтрально-черная и клей ПВА. Выбран именно клей ПВА, а не яичный желток, т.к. Работа выполнена в холодной цветовой гамме и клей не изменяет цвета красок. Предварительно заготовки были тщательно подготовлены к росписи: выемки от сучков зашпаклеваны шпаклевкой для дерева и после высыхания шпаклевки прошкурены шкуркой 180. Затем на заготовки с помощью синтетической плоской кисти № 14 был нанесен клей ПВА в два слоя, чтобы древесина не впитывала в себя краску и лак. После того, как клей высох, заготовки покрылись несколькими слоями акрилового грунта. Каждый предыдущий слой тщательно просушивался. После просыхания грунта заготовки еще раз ошкуривались более тонкой шкуркой 400, что бы окончательно выровнять поверхность. Затем нанесен белый фон. Следующим этапом была роспись. Первоначально были написаны самые крупные элементы - большие цветы, потом средние цветы и листва, расставлены акценты желтыми ягодами, маленьким цветочками и все объединено тонкой вязью стебельков и травинок, так называемыми «петушинками». По краям изделий выполнены узкий, средний и широкий фризы из цветов и ягод, соединенных кружевом стебельков и усиков. Основные крупные элементы были выполнены колонковой круглой кисточкой №3 «Гамма». Маленькие цветы написаны колонковой круглой кистью №0 «Гамма», а тоненькие линии колонковой круглой кистью №1 «Sonnet». Тычинки на цветах поставлены обратной стороной тонкой кисточки. После окончания росписи изделия были покрыты быстросохнущим акриловым аэрозольным лаком «Bosny» в 4-5 слоев, так как он не дает желтизны и позволяет изделиям сохранить белоснежную чистоту и яркость красок. Каждый предыдущий слой лака просушивался. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В результате проведенной работы выполнены все задачи для достижения поставленной цели, а именно: изучена история возникновения и развития народного промысла Украины - Петриковская роспись; освоена технология, разработаны эскизы для росписи подарочного набора и выполнена роспись панно, вазы и колокольчика по мотивам Петриковской росписи. Художественные промыслы отражают исторический опыт взаимодействия природы и человека. Являясь частью человеческой культуры и хранилищем исторической памяти, они служат ресурсом формирования и личности, и народа, и этноса. Освоение традиций народных художественных промыслов, их творческое развитие - это способ вхождения в целостное бытие культуры, постижение и освоение смыслов жизни. Особое значение это имеет для подрастающего поколения. БИБЛИОГРАФИЯ 1.Арбат Ю.А. Русская народная роспись по дереву. - М.: Наука, 2001. 2.Варава Л.В. Декоративно прикладное искусство. Современная энциклопедия Ростов н/д: Феникс; Донецк: Кредо, 2007..Величко Н. - М.: АСТ - ПРЕСС, 1999..Глухенька Н.О. Альбом Петриковские росписи. - М.: Видавництво «Мистецтво». 1973..Композиция в русском народном искусстве (на материалах изделий из дерева): учебное пособие для студентов, вузов, обучающихся по специальности «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»/ В.Б. - М.: Гуманиртар. Центр ВЛАДОС, 2006..Технология росписи. Серия «Учебный курс». Ростов н/д Д. - М.: Феникс, 2000..Черейская М.Г. Альбом Русский сувенир. - М.: «Аврора». - 104с..Ружицкий В.А., А.О. Основы петриковской росписи. Харьков, 'Скорпион', 2003 г..#'justify'>Приложение 1 Петриковская роспись снаружи дома Приложение 2 Шпаклевка изъянов в деревянных заготовках Приложение 3 Подготовленные к росписи изделия Приложение 4 Процесс росписи изделий Приложение 5 Процесс росписи изделий Приложение 6 Готовый подарочный комплект.
0 Comments
В Викитеке есть полный текст Конституции Российской Федерации 2.1. Структура Действующая Конституция РФ состоит из Преамбулы и двух разделов. В Преамбуле провозглашается, что народ России принимает данную Конституцию; закрепляются демократические и гуманистические ценности; определяется место России в современном мире. Первый раздел включает 9 глав и состоит из 137 статей, закрепляющих основы политической, общественной, правовой, экономической, социальной систем в Российской Федерации, основные права и свободы личности, федеративное устройство Российской Федерации, статус органов публичной власти, а также порядок пересмотра Конституции и внесения в неё поправок. Второй раздел определяет заключительные и переходные положения и служит основой преемственности и стабильности конституционно-правовых норм. Непосредственно структуру Конституции России можно отобразить следующим образом. Конституция РФ, почтовая марка с купоном. 1995 • Преамбула • Раздел первый • Глава 1. Основы конституционного строя (статьи 1—16) • Глава 2. Права и свободы человека и гражданина (статьи 17—64) • Глава 3. Федеративное устройство (статьи 65—79) • Глава 4. Президент Российской Федерации (статьи 80—93) • Глава 5. Значение Конституции РФ. Преемственность и суверенитет. Приоритет прав человека по Конституции РФ. Основные положения конституционного строя. Личность и государство. Суверенитет государства. Гражданство российской федерации. Экономические основы. Тема: Конституция РФ основной закон государства и общества. Тип: Реферат. В работе есть: сноски 10 шт. Язык: русский. Разместил (а): Голодный. Размер: 37 кб. Категория: Государство, право. Реферат на тему конституция рф. Это связано с тем, что в современных условиях конституция является основным законом государства и в отличие. Конституция РФ состоит из преамбулы и двух разделов.. Школьный класс как прототип общества реферат сделайте пж. Федеральное Собрание (статьи 94—109) • Глава 6. Правительство Российской Федерации (статьи 110—117) • Глава 7. Судебная власть (статьи 118—129) • Глава 8. Местное самоуправление (статьи 130—133) • Глава 9. Конституционные поправки и пересмотр конституции (статьи 134—137) • Раздел второй. Заключительные и переходные положения 2.2. Отличия от Конституции 1978 года в последней редакции • Ликвидирована система Советов (включая Съезд народных депутатов России); • Россия стала симметричной федерацией: полномочия республик, краев, областей, городов федерального значения, автономной области и автономных округов стали одинаковыми (пункт 2 статьи 72, пункт 1 раздела второго).Однако, республики, входящие в РФ, имеют право устанавливать свой государственный язык, в отличие от иных субъектов РФ [6]. В 1992—1993 гг. Компетенция республик, краев, областей, городов федерального значения, автономных области и округов различалась (см. Главы 8, 9, 9 1 Конституции 1978 года), а до этого, в 1918—1992 гг. Субъектами Российской Федерации (РСФСР) и вовсе были только национальные образования (республики). • Срок полномочий Президента России сокращён с 5 до 4 лет (в 2008 году увеличен до 6 лет); • Ликвидирован верхний предел возраста кандидата в Президенты России; (в 1991—1993 гг. Составлял 65 лет); • Образовано Федеральное Собрание Российской Федерации; • Изменён текст Присяги Президента Российской Федерации; • Переименован ряд субъектов Российской Федерации (в 1996—2003 гг. Дополнительно переименованы 5 субъектов России); • Президент Российской Федерации был наделен полномочиями главы государства, но перестал считаться главой исполнительной власти и ее частью. • введено разделение законов на обычные (федеральные законы), органические (ФКЗ, принимаются двумя третями голосов депутатов ГД и одобряются тремя четвертями голосов членов СФ) и законы о поправках к Конституции (порядок принятия тот же (за исключением поправок к главам 1, 2 и 9) + ратификация субъектами). • Согласие субъектов Федерации (ратификация) теперь требуется для любых поправок к Конституции (а не только для изменения норм о федеративном устройстве). • Установлен усложненный порядок изменения основ конституционного строя (глава 1), норм о правах человека (глава 2) и порядке изменения Конституции (глава 9). Ранее любой раздел Конституции (включая основополагающие ее нормы) мог быть изменен Съездом народных депутатов РФ (законом, принятым большинством не менее двух третей от общего числа избранных народных депутатов Российской Федерации). • нормы об основах системы государственной власти субъектов РФ выведены из Конституции в федеральные законы (прежде всего — Федеральный закон от 6 октября 1999 г. № 184-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации»). Ранее система государственной власти во всех субъектах была регламентирована непосредственно Конституцией РФ (разделы VI и VI 1 Конституции 1978 года) • отменена регламентация структуры представительных и исполнительных органов местного самоуправления, в прежней Конституции статус местных Советов народных депутатов и местной администрации регламентировался непосредственно (главы 17 и 18) • принципы избирательной системы выведены в законы. Ранее они регламентировались Конституцией (глава 11 Конституции 1978 года) • государственная символика стала устанавливаться федеральными конституционными законами. Ранее флаг и герб были установлены непосредственно Конституцией (статьи 180 и 181 Конституции 1978 года), а гимн определялся Верховным Советом РФ (статья 182). • Конституция получила высшую юридическую силу (статья 15 Конституции РФ). Ранее говорилось лишь о том, что 'все законы и иные акты государственных органов Российской Федерации издаются на основе и в соответствии с Конституцией Российской Федерации.' (статья 184 Конституции РФ 1978 года), что было связано с отказом Съезда народных депутатов РФ рассматривать беловежское соглашение, включая отказ отменять формальное действие и высшую юридическую силу Конституции СССР • Отменен институт приостановления отдельных статей Конституции законодательным органом (ранее статья 185 Конституции 1978 года предусматривала, что Съезд народных депутатов РФ может это сделать не менее, чем двумя третями голосов народных депутатов РФ). • Исключены нормы о делегировании парламентом своих полномочий (ранее они предусматривались статьей 185 Конституции РФ 1978 года) • В Конституцию введены нормы о порядке принятия новой Конституции (Конституционным Собранием, двумя третями голосов от общего числа членов Собрания, либо референдумом, назначенным Собранием). Прежняя Конституция не включала прямых норм о порядке принятия Конституции, но содержала указание на эту процедуру среди исключительных полномочий Съезда (пункт 1 части третей статьи 104 КРФ 1978 года). Конституционные поправки и пересмотр Конституции. Конституция Российской Федерации, на которой принимали присягу президенты Российской Федерации Борис Николаевич Ельцин и Владимир Владимирович Путин. Субъектами конституционной законодательной инициативы, то есть, субъектами, которые могут вносить предложения о конституционных поправках и пересмотре положений Конституции, являются: • Президент Российской Федерации; • Совет федерации; • Государственная дума; • Правительство Российской Федерации; • законодательные (представительные) органы субъектов Российской Федерации; • группа численностью не менее одной пятой членов Совета федерации или депутатов Государственной думы. Порядок внесения поправок в Конституцию и ее пересмотра регламентируется главой 9 Конституции, которая предусматривает четыре вида конституционных поправок в зависимости от значимости вопросов, регулируемых той или иной частью Конституции: • изменение положений глав 1 (основы конституционного строя), 2 (права и свободы человека и гражданина) и 9 Конституции; • поправки к остальным главам (кроме статьи 65); • внесение изменений в статью 65 в связи с изменением наименования субъекта Российской Федерации; • внесение изменений в статью 65 в связи с изменением состава Российской Федерации. Изменения в статью 65 не устанавливают какие-либо принципиальные положения, а лишь конкретизируют состав Российской Федерации на данный момент. Поэтому изменения в статью 65 Конституции вносятся в упрощённом порядке. Внесение изменений в статью 65 Конституции в связи с изменением наименования субъекта России Часть 2 статьи 137 Конституции гласит. В случае изменения наименования республики, края, области, города федерального значения, автономной области, автономного округа новое наименование субъекта Российской Федерации подлежит включению в статью 65 Конституции Российской Федерации. Нормативный акт До изменений После Указ Президента РФ от 9 января 1996 г. № 20 Ингушская Республика Республика Ингушетия Указ Президента РФ от 9 января 1996 г. № 20 Республика Северная Осетия Республика Северная Осетия — Алания Указ Президента РФ от 10 февраля 1996 г. № 173 Республика Калмыкия — Хальмг Тангч Республика Калмыкия Указ Президента РФ от 9 июня 2001 г. № 679 Чувашская Республика — Чаваш Республики Чувашская Республика — Чувашия Указ Президента РФ от 25 июля 2003 г. № 841 Ханты-Мансийский автономный округ Ханты-Мансийский автономный округ — Югра 3.2. Внесение изменений в статью 65 в связи с изменением состава России В соответствии с частью 1 статьи 137 Конституции. Дмитрий Медведев: « 12 декабря 1993 года в нашей стране впервые за её историю был принят принципиально новый Основной закон — такой Закон, который признал высшей ценностью человека его права и свободы» Несмотря на то, что в соответствии с конституцией России права и свободы человека являются высшей ценностью, конституция России допускает их ограничение. Исходя из требований ст. • См.: Козлова Е. И., Кутафин О. Е. Конституционное право России: Учебник. — М.: Проспект, 2006. — С. 608 ISBN 5-482-00716-2; Комаров С. А., Малько А. В. Теория государства и права: Учебно-методические пособие, краткий учебник для вузов. — М.: Инфра-М, 2001. — С. 448 ISBN 5-86225-968-6 • Закон РСФСР от N 241-1 'О референдуме РСФСР' - www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base=LAW;n=7595 • Виктор Шейнис, один из авторов Конституции России, главный научный сотрудник Института мировой экономики и международных отношений РАН, в гостях на радиостанции «Эхо Москвы» в передаче «Не так» от, тема «Конституция Российской Федерации — 15 лет спустя» - www.echo.msk.ru/programs/netak/557175-echo/: «Участвовали уважаемые люди под эгидой трех человек. Сергей Сергеевич Алексеев, свердловский юрист, председатель комитета Конституционного надзора союзного парламента, человек в высшей степени достойный. Ну, он, правда, писал, насколько я себе представляю, первый раздел Конституции, „Основы конституционного строя“, и вторую главу, „Права и свободы“. Кстати, это хорошие главы. С моей точки зрения, их не дай Бог тронуть. Во-вторых, Анатолий Александрович Собчак, и в-третьих, Сергей Михайлович Шахрай. Вот три человека» • Сергей Шахрай на russia.ru за 2008 год «Откровенно о конституции и поправках. Беседа с Переседовым. Современная вольная борьба зародилась в конце XIX века в Великобритании, а затем распространилась в другие страны Европы, Азии, Америки, Африки. Это единоборство двух спортсменов. С помощью различных технических приемов - захватов, бросков, переворотов, подножек, подсечек и многих других приемов, каждый из соперников стремится положить другого на лопатки и добиться победы. Отличие вольной борьбы, например, от греко-римской, разрешены захваты и ниже пояса, в том числе захваты ног, а также приемы, выполняемые с помощью ног, - подсечки, подножки и т. Схватка продолжается 5 мин. Необходимо одержать чистую победу или набрать не менее трех баллов. Если в течение времени схватки, никто из соперников не победил, она продлевается на 3 мин и продолжается, пока один из спортсменов не наберет трех баллов или не одержит чистую победу - туше. Международная любительская федерация борьбы - ФИЛА, была основана в 1912 году и объединяет 132 национальных федерации, по состоянию на 1998. В ведении Международной любительской федерации борьбы ФИЛА, находятся как греко-римская, так и вольная борьба, а также борьба самбо, соревнования по которой не входят в программу Олимпийских игр. В программу Олимпийских игр, вольная борьба, входит с 1904, за исключением Олимпийских игр 1912 года. Участники соревнований разделялись на весовые категории. В период с 1904 года по 1912 год, количество спортсменов, заявленных в одной весовой категории от одной страны, не ограничивалось. С 1920 года по 1924 в одной весовой категории разрешалось заявлять не более двух спортсменов от одной страны. А с 1928 года, в весовой категории, страну может представлять только один участник. Олимпийский турнир проводится по системе с выбыванием. Сущность и история развития борьбы. Вольная и греко-римская борьба как вид спорта. История развития вольной и греко-римской борьбы. Опасные ситуации в борьбе. Травмы в вольной и греко-римской борьбе. Методы предотвращения опасных ситуаций в вольной и греко-римской. Вольная борьба учит не опускать руки в трудные моменты, воспитывает дисциплину и помогает найти друзей. Занятия в большинстве секций – бесплатные. Как начать — рассказывает детский тренер. Вольная борьба – спортивное единоборство, в котором противники пытаются положить. История развития борьбы в древности и современности. Читать текст оnline - Содержание. История развития борьбы в древности и современности. Реферат На Тему Вольная Борьба В Украине. Место спортивной борьбы в физическом воспитании в России. Список литературы. Реферат: Техногенные катастрофы. Министерство образования и науки Российской Федерации. Департамент образования и науки администрации г. Реферат: Техногенные катастрофы Название: Техногенные катастрофы Раздел: Тип: реферат Добавлен 02:44:23 26 января 2011 Просмотров: 58013 Оценило: 17 человек Средний балл: 3.9 Оценка: 4 Министерство образования и науки Российской Федерации Департамент образования и науки администрации г. Перми Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей №4» Техногенные катастрофы Работу выполнила: Ученица 8 «А» класса Щербакова Катерина Руководитель: учитель географии Полуянова Е.В. Пермь 2010 Содержание Введение Глава 1. Виды техногенных катастроф и их причины 1.1 Что такое техногенная катастрофа 1.2 Классификация ЧС техногенного характера 1.3 Причины техногенных катастроф 1.4 Влияние на природу Глава 2. Техногенные катастрофы в России 2.1 Причины техногенных катастроф в России 2.2 Авария на Саяно-Шушенской ГЭС как пример крупной техногенной катастрофы в России 2.2.1 Физико-географическая характеристика аварии 2.2.2 История постройки гидроэлектростанции Глава 3. Техногенные катастрофы за рубежом 3.1 Техногенные катастрофы в более развитых странах 3.2 Проблема атомной энергетики в США Заключение Список литературы Приложения Введение Исследование данной темы волнует нас с точки зрения обеспечения безопасности. На заре человечества людям угрожали опасности природных явлений, но впоследствии творцом опасностей стал сам человек, который искал способы защиты от этих опасностей. На рубеже 21 века все больше и больше ощущает на себе проблемы, возникающие при проживании в высокоиндустриальном обществе. Опасное вмешательство человека в природу резко усилилось, расширился объем этого вмешательства, оно стало более разнообразным и сейчас грозит стать глобальной опасностью для человечества. Количество ЧС за последние 20 лет выросло в 2 раза. А это значит, что растет число жертв и материальный ущерб. Происхождение опасностей может быть различным – природные, техногенные, антропогенные, биологические, экологические, социальные. Но меня больше интересуют техногенные катастрофы, потому что их создает сам человек и он же может их не допустить. На всех континентах Земли эксплуатируются тысячи потенциально опасных объектов с такими объемами запасов радиоактивных, взрывчатых и отравляющих веществ, которые в случае ЧС могут нанести невосполнимые потери окружающей среде или даже уничтожить на Земле Жизнь. Цели: узнать природу техногенных катастроф, назвать их причины, последствия и влияние на нашу жизнь. А также сравнить российские и американские АЭС. Задачи: Найти источники по крупным техногенным катастрофам, Объяснить их причины и последствия. Привести пример на Саяно-Шушенской ГЭС и рассмотреть этот случай. Рассмотреть износ оборудования по отраслям в России. Найти материалы и рассказать о развитии и возобновлении атомной энергетики в Соединенных Штатах Америки. Рассказать об экологических проблемах вблизи американских АЭС и привести соответствующие цифры. Составить небольшой прогноз на будущие годы и дать оценку прогнозирования техногенных катастроф. Анализ литературы: Для написания данной работы использовались самые разные источники, такие как научные статьи, популярные книги, современные энциклопедии и интернет. Анализ показал, что на одни и те же проблемы у разных специалистов в данной области разные, иногда и противоречивые ответы и предположения. Поэтому я могу уже сейчас сделать небольшой вывод о том, что не все в данной области можно доказать и имеет объяснение. Были проанализированы книги таких авторов, как Маньяков В.Д., Микрюков Ю.В., справочники Института риска и безопасности. Виды техногенных катастроф и их причины 1.1 Что такое техногенная катастрофа Техногенная катастрофа – это следствие умышленных или неумышленных действий человека (в большинстве случаев). Основные причины аварий и катастроф: Просчеты при проектировании и недостаточный уровень безопасности современных зданий; Некачественное строительство или отступление от проекта; Непродуманное размещение производства; Нарушение требований технологического процесса из-за недостаточной подготовки или недисциплинированности и халатности персонала. Далее мы рассмотрим причины более подробно. В зависимости от вида производства, аварии и катастрофы на промышленных объектах и транспорте могут сопровождаться взрывами, выходом ОХВ, выбросом радиоактивных веществ, возникновением пожаров т.п. 1.2 Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера Промышленные взрывы Взрыв - процесс быстрого неуправляемого физического или химического превращения системы, сопровождающийся переходом ее потенциальной энергии в механическую работу. При химических взрывах вещества могут быть твердыми, жидкими, газообразными, а также аэровзвесями горючих веществ в воздухе. Физический взрыв чаще всего связан с неконтролируемым высвобождением потенциальной энергии сжатых газов из замкнутых объемов машин и аппаратов, сила взрыва сжатого или сжиженного газа зависит от внутреннего давления этого резервуара. Пожары на промышленных объектах Под пожаром понимают неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни людей. Причиной возникновения пожаров на промышленных объектах можно разделить на две группы. Первая – это нарушение противопожарного режима или неосторожное обращение с огнем, вторая – нарушение пожарной безопасности при проектировании и строительстве зданий. Пожары могут возникнуть при взрыве в помещениях или производственных аппаратах при утечках и аварийных выбросах пожаровзрывоопасных сред в объемы производственных помещений. При пожарах существует несколько различных опасных факторов. Первый из них – это повышенные температуры в зоне горения. Они могут привести к тепловым ожогам поверхности кожи и внутренних органов людей, а также вызвать потерю несущей способности строительных конструкций зданий и сооружений. Вторым фактором является поступление в воздух рабочей зоны значительного количества вредных продуктов сгорания, в большинстве случаев приводящее к острым отравлениям людей. Аварии с выбросом (угрозой выброса) сильнодействующих ядовитых веществ (СДЯВ) СДЯВ – это обращающиеся в больших количествах в промышленности и на транспорте токсические химические вещества, способные в случае разрушения (аварий на объектах) легко переходить в атмосферу и вызвать массовые поражения людей. На многих предприятиях для технологических целей применяют вредные, в том числе сильнодействующие ядовитые вещества (СДЯВ). Плохо Средне Хорошо Отлично Комментарии: Как заработать в интернете на halyava.125mb.com Duke Nukem 11:43:28 25 октября 2017 Супер у Вас сайт! Сделай паузу, студент, вот повеселись: - У вас пары во сколько начинаются? - По-разному. Говорят, что есть такие, что в 8-30 начинаются. Но я на таких никогда не был. Кстати, анекдот взят с chatanekdotov.ru Лопух 02:07:30 08 июля 2017 8 Игорь 20:49:38 03 января 2017 Где скачать еще рефератов? Здесь: letsdoit777.blogspot.com Евгений 07:41:45 19 марта 2016 Кто еще хочет зарабатывать от 9000 рублей в день 'Чистых Денег'? Узнайте как: business1777.blogspot.com! Cпециально для студентов! 09:09:13 29 ноября 2015. Курсовая работа Специальность: Экономика и предпринимательство Дисциплина: Управление персоналом Тема: Мотивация персонала Харьков 2009 Содержание Введение 1. Мотивация трудовой активности персонала 2. Управление мотивацией 3. Организация мотивации на предприятии Выводы Список использованной литературы Введение При переходе от централизованной административной экономики к рыночной вместо принудительных методов управления, присущих тоталитарному обществу, необходимо шире использовать побудительные методы, вызывающие заинтересованность трудиться лучше. Это связано с отказом от технократических воззрений, а происходящие в обществе процессы, в соответствии с которыми игнорируется первичность интересов человека, и принятием современного антропосоциального подхода, основанного на признании приоритета человека как личности и основной производительной силы общества. С середины 20в. В экономически развитых странах (особенно в Японии) антропосоциальный подход стал лидирующим. К сожалению, социалистический способ производства в период советской власти препятствовал созданию в СССР системы мотивации созидательной активности населения в целом и каждого члена общества в отдельности именно из-за технократической идеологии, реализующей приоритет технических, материальных и финансовых ресурсов над интересами человека с позиций решения двуединой задачи – совместимости интересов конкретной организации и работающего в ней конкретного индивида. В то же время в экономически развитых странах антропосоциальный подход постоянно совершенствовался, в результате чего стал активнее развиваться менеджмент как основной источник экономического развития при усилении демократизации общественных процессов. Мотивация персонала – одна из важнейших функций менеджмента, призванная способствовать свободному развитию и самореализации личности в рамках общечеловеческой морали. Именно поэтому в современном управлении выделяют его антропосоциальный аспект, в соответствии с которым все происходящие в обществе процессы рассматриваются с позиций первичности в них человека – индивида, личности. В русле антропосоциального подхода термин “мотивация” персонала имеют несколько нетрадиционную трактовку. Речь идет о мотивации работника не только исходя из интересов организации, стремящейся как можно полнее использовать потенциал работника для достижения своих целей, но и с позиций его самореализации. Работник, реализовавшийся в организации, чувствует себя в ней комфортно, поскольку в этом случае созданы условия как для обеспечения трудовой деятельности работника, развития его задатков и способностей к определенному виду деятельности, так и для комфортного пребывания на работе как следствия благоприятного психологического климата в организации в целом и в подразделениях (микросоциуме), где трудится работник. Мотивация трудовой активности персонала Мотивация трудовой деятельности не может быть действенной без применения современных форм и методов материального стимулирования персонала. Курсовая работа. Специальность: Экономика и предпринимательство. Дисциплина: Управление персоналом. Тема: Мотивация персонала. Харьков 2009. Мотивация трудовой активности персонала. Управление мотивацией. Организация мотивации на предприятии. Мурманске Заочное отделение Реферат по предмету Теория организации На тему Основные теории мотивации Исполнитель Студент МФ СЗАГС группы. В такой ситуации, я считаю, особое место принадлежит сознательной деятельности людей труда рабочих, слажащих, специалистов и менеджеров. Мотивация труда – желание работника удовлетворить свои потребности через трудовую деятельность. Потребности – это то, что неминуемо возникает и сопровождает человека в процессе его жизни, то, что является общим для разных людей, и одновременно проявляется индивидуально у каждого человека. Потребности – ощущение физического, социального дискомфорта, недостачи чего-то, это необходимость в чем-то, что нужно для создания и поддержания нормальных условий жизни и развития человека. Потребности в сознании человека превращаются в интерес или мотив. В структуру мотива труда входит: - потребности, которые хочет удовлетворить работник; - ценности, которые могут удовлетворить эту потребность; - трудовые действия, которые необходимы для получения благ; - цена – расходы материального и морального характера, связанные с трудовой деятельностью. Мотив труда формируется, если в распоряжении субъекта управления есть необходимый ему набор ценностей, который отвечает социально обусловленным потребностям человека; для получения этих ценностей необходимы трудовые усилия работника; трудовая деятельность позволяет работнику получить эти ценности с меньшими материальными и моральными затратами, нежели другие виды деятельности. Большое значение для формирования мотивов труда имеет оценка вероятности достижения целей. Если для удовлетворения целей не нужны большие усилия или наоборот, необходимо приложить очень большие усилия, то мотив труда практически не формируется. И в первом, и во втором случаях мотив к труду формируется только тогда, когда трудовая деятельность является основным условием удовлетворения данной потребности. Если же критерием при распределении служат статусные отличия (должность, квалификационный разряд, звания, стаж работы), то формируются мотивы служебного продвижения, получения разряда, степени, звания, закрепление за рабочим местом, которые не обязательно предусматривают трудовую активность работника, т. Могут быть достигнуты с помощью других видов деятельности. Какая либо деятельность связана с определенными затратами также имеет цену. Трудовая деятельность определяется затратами духовных и физических сил. Высокая интенсивность труда может отталкивать работников, если не создано условий для восстановления трудоспособности. Плохая организация труда, неблагоприятные санитарно-гигиенические условия на производстве во многих случаях создают такую стратегию поведения работников, при которой они отдают предпочтение меньше работать и меньше получать, т. Их не устраивает “цена” интенсивности труда. Люди осознано оценивают возможные варианты поведения, стремятся выбрать кратчайший путь к желаемому результату. Сила мотива определяется мерой актуальности той или иной потребности для работника. Чем больше потребность в определенном виде благ, тем сильнее желание ее удовлетворить, тем активнее действует человек. Особенностью мотивов является их направленность “на себя” и “на других”. Рыночная экономика через механизм конкуренции гармонизирует мотивы “для себя” и “для других”. Чем больше разрыв между тем, что работник отдает обществу, и тем, что он получает взамен, тем меньше для него имеют значения такие мотивы, как обязанность перед людьми, обществом в целом, желание приносить людям пользу. Эти процессы развиваются наиболее сильно, когда уровень оплаты работников является значительно ниже от стоимости потребительской корзины. Следствием падения значимости мотивации труда “для других” является депрофессионализация работников. Повышение квалификации перестает быть актуальным, т. Производство продукции не связано с удовлетворением собственных потребностей. Мотивация – долгосрочное влияние на работников с целью изменения по заданным параметрам структуры ценностных ориентаций и интересов, формирования соответствующей мотивационной системы и развития на этой основе трудового потенциала. Мотивация и стимулирование как методы управления трудом являются противоположными по направлениям: первый направлен на изменение существующего положения, второй – на его укрепление, однако они дополняют друг друга. Стимулирование должно отвечать потребностям, интересам и способностям работника. Мотивация – это процесс сознательного выбора человеком того или иного типа поведения, который определяется комплексным влиянием внешних (стимулы) и внутренних (мотивы) факторов. Система мотивов и стимулов должна опираться на определенную нормативно-правовую базу. Работник должен знать, какие требования ставятся перед ним, каким будет вознаграждение, и какие санкции будут применяться в случае невыполнения требований. Стимулирование труда эффективно лишь в том случае, когда органы управления умеют добиваться и поддерживать тот уровень работы, за который платят. Цель стимулирования – не в общем побуждать человека работать, а заинтересовать его работать лучше, продуктивнее. Мотивация труда формируется еще до начала профессиональной трудовой деятельности, путем освоения человеком ценностей и норм трудовой морали и этики, а также через личное участие в трудовой деятельности, в семье и в школе. В это время закладываются основы отношения к труду как к ценности, и формируется система ценностей самого труда, развиваются трудовые качества: трудолюбие, ответственность, дисциплинированность, инициативность. Для формирования трудовой мотивации большое значение имеет характер освоения трудовых норм и ценностей, которые в будущем определяют ее способ жизни. Для развития трудовой активности необходима правовая основа отношений руководителя и исполнителей, при которой работнику предоставляется право самостоятельно выбирать линию трудового поведения в границах, четко зафиксированных правовыми нормами. Материальная мотивация – стремление определенного уровня благополучия, определенного материального стандарта жизни. Материальная мотивация трудовой деятельности зависит от целого ряда факторов, а именно: уровня и структуры личного дохода; материального обеспечения наличных денежных средств; действенности системы стимулов, которые применяются в организации. Система стимулирования трудовой активности предусматривает оптимальное соотношение рабочего и свободного времени, труда и отдыха. Активизация только экономической мотивации приводит к увеличению интенсивности труда и длительного рабочего времени, вследствие чего многие работают с чувством хронической утомляемости, чувствуют постоянные нервно-эмоциональные нагрузки. Несомненно, каждый человек имеет потребность в содержательной, полезной, интересной работе, достойных условиях, но он хочет достичь перспективного роста, самоутвердиться, чувствовать самоуважение. Таким образом, трудовая мотивация связана как из содержательностью, полезностью труда, так и с самовыражением, самореализацией работника. Большую роль в практике управления персоналом играет и статусная мотивация, она является движущей силой поведения, связанной с желанием человека занять высокую должность, выполнять более сложную, ответственную работу, работать в сфере деятельности, которая считается общественно полезной. Формирование мотивационного механизма направлено на: - сбережение занятости персонала; - справедливое распределение доходов и эффекта увеличения премиальной части оплаты труда; - создание условий для профессионального и карьерного роста работников; - обеспечение благоприятных условий труда и сбережение здоровья работников; - создание атмосферы взаимного доверия и обратной связи. Рыночная экономика по-новому ставит задание соотношения функций государства и организации в сфере труда. Государство должно иметь механизм контроля за: - условиями труда на производстве, чтоб реконструкция не просто содействовала повышению продуктивности труда, но и создавала благоприятные условия для работников; - качеством трудовой жизни; -состоянием организации непрерывности процессов повышения квалификации, профессиональной подготовки и развитием кадров; - справедливостью оплаты, построенной на дифференциации заработка по критерию трудового вклада. Современные системы мотивации: Материальные вознаграждения: ставка заработной платы; дополнительные выплаты; участие в акционерном капитале; участие в прибыли; дополнительные стимулы: плата за обучение; гарантия на получение кредита на приобретение большой покупки; медицинское обслуживание; страхование; отдых. Важное место в системе мотивации труда занимают вознаграждения. Вознаграждения – это понятие, которое относится ко всем формам выплат или наград, которые получает работник. Вознаграждение делятся на: - прямые выплаты в виде заработной платы, окладов, комиссионных и бонусов; - непрямые – в форме льгот, таких, как страхование за счет работодателя или оплачиваемый отпуск. Вознаграждение стимулируют групповые интересы, поощряют коллективизм в достижении конечных результатов производства. Система вознаграждений должна базироваться на принципах: - формы вознаграждений работников должны быть конкурентоспособными относительно других предприятий; - механизм стимулирования должен быть ориентирован на достижение конечных результатов, как отдельного работника, так и коллектива в целом; - доля премий тем больше, чем выше ранг работника, что стимулирует постоянно повышать свой уровень. Большое значение в создании эффективного механизма вознаграждений имеет четкая опись трудовых функций работника. Руководство должно понимать, чего оно хочет от того или иного работника. Премирование является дополнительной формой вознаграждения персонала. Формы и размеры его зависят от категории персонала. Увеличение объемов производства осуществляется при дополнительном объеме работ, обеспечении установленного качества продукции и культуры производства, в виде определенного процента от тарифной ставки, или от фактически отработанного времени (начисление идет на основную заработную плату). Управление мотивацией Для эффективного управления мотивацией необходимо: четко осознать модель основного процесса мотивации: потребность – цель – действие – опыт – ожидание; знать факторы, которые влияют на мотивацию; набор потребностей, которые инициируют движение к осуществлению цели и условий, при которых потребности могут быть удовлетворены; знать, что мотивация – не самоцель, а способ удовлетворения, возрастающая ее доза может привести к самоудовлетворению и инерции; Активно действовать можно только тогда, когда мы уверены, что выбранная тактика обеспечить достижение поставленной цели. Существуют три основных подхода к выбору мотивационной стратегии: стимулы и наказания: люди работают за вознаграждение – тем, кто хорошо работает, хорошо платят, а тем, кто работает еще лучше, платят еще лучше. Тех, кто не работает качественно – наказывают. Мотивирование через саму работу: дайте человеку интересную работу, которая приносит ей удовлетворение и качество работы будет высокое. Систематическая связь с менеджером: определяйте цели с подчиненными и дайте позитивную оценку, когда они действуют правильно и негативную, когда ошибаются. Мотивационная стратегия, которую мы выбираем, должна основываться на анализе ситуации и желаемом стиле взаимодействия руководителей с подчиненными. Управление мотивацией осуществляется с использованием таких методов: использование денежных средств как меры награждений и стимулов; применение наказаний; развитие соучастия; мотивация через работу; вознаграждения и признание достижений; привлечение людей к управлению; поощрения и вознаграждения групповой работы, ограничения лимита негативных факторов. Регуляторы мотивации 1. Рабочее место 2. Вознаграждения 3. Безопасность Нормальное рабочее место, низкий уровень шума, чистота, хорошие физические условия труда Хорошая зарплата, справедливые вознаграждения за результаты работы (премии, дивиденды), социальные блага (жилье, медицинское обслуживание, санатории, бесплатное питание) Чувство потребности работника на предприятии, уважение, признание руководителем и коллегами, хорошие отношения в коллективе Основные мотиваторы 4.Личный рост 5.Чувство принадлежности 6. Интерес и вызов Возможность учиться. Карьерный рост. Рост ответственности и влияния. Возможность творческого роста, самовыражения. Чувство потребности своей работы. Информированность о делах, планах, перспективах предприятия. Интерес и учитывание руководством мыслей и взглядов работников. Общее принятие решений. Интересная работа. Возможность роста мастерства. Повышенная ответственность. Состязательный эффект (быть лучше других). Решение новых сложных заданий. Руководитель должен решать два задания: 1.снизить уровень неудовлетворенности персонала, усовершенствовать регуляторы мотивации; 2. Увеличить уровень удовлетворенности, усилить основные мотиваторы, которые реально повысят трудовую активность работников. В общем виде управление мотивацией осуществляется на основе целевого метода (основывается на выработке научной цели. Ее четкая постановка является особенным мотивирующим фактором, т. • • • Реферат: Мотивация трудовой деятельности персонала 2: Московский Государственный Университет им. М.В.Ломоносова ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра управления производством КУРСОВАЯ РАБОТА: Тема: «Мотивация трудовой деятельности персонала». Студентки 215 группы: Карлиной Ксении. Научный руководитель: Семушкина Светлана Рафаиловна. Москва 2009 Содержание: Введение.3 Глава I.Системы мотивации и стимулирования персонала.5 1.Теории мотивации.8 1.1.Содержательные теории мотивации8 1.2. Процессуальные теории мотивации.12 1.3.Концепция партисипативного управления.14 Глава II.Факторы влияющие на системы мотивации и вознаграждения персонала в организации.15 1.Факторы мотивации.16 2.Материальная мотивация.19 3.Нематеримальная мотивация20 4.Вознаграждения и поощрения.21 5.Групповая мотивация.23 Заключение.25 Литература.28 Введение. При работе с персоналом предприятия одно из центральных мест управления занимает мотивация сотрудников, поскольку она выступает непосредственной причиной их поведения. Ориентация работников на достижение целей предприятия по существу является главной задачей руководства персоналом. Вследствие изменения содержания труда в условиях научно-технического прогресса, широкой автоматизации и информатизации производства, в результате повышения уровня образования и социальных ожиданий сотрудников значение мотивации в управлении персоналом ещё более возросло, усложнилось содержание этого рода управленческой деятельности. Сегодня, для эффективного управления деятельностью организации требуются ответственные и инициативные работники, высоко организованные и стремящиеся к трудовой самореализации личности. Обеспечить эти качества работника невозможно с помощью традиционных форм материального стимулирования, строгого внешнего контроля и наказаний. Только те люди, которые осознают смысл своей деятельности и стремятся к достижению целей организации, могут рассчитывать на получение высоких результатов. Мотивация – это процесс побуждения человека к определенной деятельности с помощью внутриличностных и внешних факторов. Рассмотрим наиболее известные способы мотивации: - нормативная мотивация– побуждение человека к определенному поведению посредством идейно-психологического воздействия: убеждения, внушения, информирования, психологического заражения и т.п.; - принудительная мотивация, основывающаяся на использовании власти и угрозе ухудшения удовлетворения потребностей работника в случае невыполнения им соответствующих требований; - стимулирование– воздействие не непосредственно на личность, а на внешние обстоятельства с помощью благ – стимулов, побуждающих работника к определенному поведению. Первые два способа мотивации являются прямыми, ибо предполагают непосредственное воздействие на человека, третий способ – стимулирование – косвенный, поскольку в его основе лежит воздействие внешних факторов – стимулов. Центральное место в теории мотивации занимает понятие «мотив». Мотив - это то, что вызывает определенные действия человека. [10] Мотив находится “внутри” человека, имеет “персональный” характер, зависит от множества внешних и внутренних по отношению к человеку факторов, а также от действия других, возникающих параллельно с ним мотивов. Нередко мотивы определяют и как первоначально не актуализированную готовность человека к определенному поведению. Актуализация мотива означает превращение его в главный импульс психологической активности, детерминирующий поведение. Определим, какие стороны поведения человека раскрываются в понятии мотива. Мотив характеризует, прежде всего, волевую сторону поведения, т.е. Он неразрывно связан с волей человека. Можно сказать, что мотив – это импульс и причина человеческой активности. Он представляет собой преимущественно осознанное побуждение. Несмотря на то, что многие мотивы зарождаются в подсознании, тем не менее, они становятся движущей силой, детерминантой поведения, лишь, будучи в большей или меньшей степени осознаны. Мотив порождается определенной потребностью, выступающей конечной причиной человеческих действий. Он – феномен психологии, субъективной реальности, т.е. Сознания и подсознания. Глава I.Системы мотивации и стимулирования персонала. Хотя мотив выражает готовность к действию, побуждает к нему, он может, и не перерасти в действие или поведение, в этом случае имеет место борьба мотивов, в которой побеждает и актуализируется наиболее сильный из них.Мотивы существуют в системном взаимодействии с другими психологическими явлениями, образуя сложный механизм мотивации (рис.1). Этот механизм включает в себя потребность, притязания, стимулы, установки, оценки и т.д. Исходным звеном, первым «полюсом» механизма мотивации является потребность, выражающая нужду, необходимость для человека определенных благ, предметов или форм поведения. Потребности могут быть как врожденными, так и приобретенными в процессе жизни и воспитания. Реальными, соотносимыми со средой формами проявления потребности выступают притязания и ожидания. Они являются следующими после потребности звеном механизма мотивации. Притязания представляют собой привычный, детерминирующий поведение человека уровень удовлетворения потребности. На базе одной и той же потребности могут сформироваться различные притязания и ожидания. Ожидания конкретизируют притязания применительно к реальной ситуации и определенному поведению. Основываясь примерно на одинаковых притязаниях, ожидания, тем не менее, могут существенно различаться. Скажем, в кризисной ситуации, тогда, когда предприятие находится на грани банкротства, ожидания работников значительно ниже, чем в обычное, «нормальное» время. При разных условиях притязаний ожидания могут различаться очень существенно. Так, ожидания вознаграждения за примерно одинаковый труд у американского и российского государственного служащего или ученого сегодня почти несопоставимы. Разный уровень притязаний и ожиданий работников важно учитывать в процессе мотивации. Так, для одного работника, привыкшего к скромным заработком, установление месячного оклада, выше прежнего, будет действенным стимулом, мотивирующим добросовестный труд. У другого же, ранее высокооплачиваемого сотрудника, такая же зарплата вызовет недовольство и станет демотивирующим фактором. Соответственно, нет ничего более демотивирующего, чем низкая заработная плата. Вторым «полюсом» механизма мотивации выступает стимул, представляющий собой те или иные блага (предметы, ценности и т.п.), способные удовлетворять потребность при осуществлении определенных действий (поведения). Собственно говоря, стимул ориентирован на удовлетворение потребности. Таким образом, стимул непосредственно ориентирован на потребность, ее удовлетворение, мотив же является главным соединительным звеном, «искрой», которая при определенных условиях проскакивает между потребностью и стимулом. Для возникновения этой «искры» стимул должен быть более или менее осознан и принят работником. Между потребностью и стимулом как двумя крайними «полюсами» механизма мотивации находится целый ряд опосредствующих звеньев, характеризующий процесс восприятия (в том числе оценки) стимула и образования неактуализированного (обычно латентного, скрытого или еще не полностью осознанного) мотива. На этом этапе цикла превращение стимула в детерминирующий поведение мотив стимул может быть предварительно принят, а может быть и отторгнут субъектом. Механизм трудовой мотивации, характеризуя лишь общие звенья мотивационного процесса, еще не дает содержательных представлений о формировании, силе и длительности действия, структуре и субординации, направленности и особенностях взаимодействия различных мотивов поведения человека. Анализ этих аспектов процессов побуждения человека к организационной активности содержится в теориях трудовой мотивации. Можно говорить о прямой связи между самоуправлением и мотивацией работника. На предприятиях-банкротах,где велика доля отсталых работников,нарушающих трудовую дисциплину,работающих с браком и малопроизводительно,предположительно,концепцию партисипативногоуправления ждет крах и теория “Х” выглядит более предпочтительной. 1 Назначение трансформаторов; 2 Принцип работы трансформатора; 3 Идеальный трансформатор; 4 Потери энергии в трансформаторе. Контрольная по электротехнике с задачами на расчет трансформатора внезапно может стать настоящей проблемой. Реферат Измерительные трансформаторы напряжения Трансформатор напряжения предназначен для понижения высокого напряжения до стандартного значения 100 или 100/ 3 В и для отделения цепей измерения и релейной защиты от первичных цепей высокого напряжения. Состоит трансформатор из нескольких обмоток (двух или более), которые намотаны на общий ферромагнитный сердечник. Если трансформатор состоит только из одной обмотки, то он называется автотрансформатором. Современные трансформаторы тока бывают: стержневыми, броневыми. Важная роль в развитии электротехники принадлежит М. Он разработал основы теории многофазных и, в частности, трехфазных переменных токов и создал первые трехфазные электрические машины и трансформаторы. Трехфазный трансформатор современной формы. Электротехника: Трансформаторы Дубовицкий Геннадий Петрович Трансформаторы 1.1. Назначение и области применения Трансформатором называют статическое электромагнитное устройство, имеющее две или большее число индуктивно-связанных обмоток и предназначенное для преобразования посредством электромагнитной индукции одной (первичной) системы переменного тока в другую (вторичную) систему переменного тока. Трансформаторы широко используются в промышленности и быту для различных целей. 1. Для передачи и распределения электрической энергии. Обычно на электростанциях генераторы переменного тока вырабатывают электрическую энергию при напряжении 6-24 кВ, а передавать электроэнергию на дальние расстояния выгодно при значительно больших напряжениях (110, 220, 330, 400, 500, и 750 кВ). Поэтому на каждой электростанции устанавливают трансформаторы, осуществляющие повышение напряжения. Распределение электрической энергии между промышленными предприятиями, населёнными пунктами, в городах и сельских местностях, а также внутри промышленных предприятий производится по воздушным и кабельным линиям, при напряжении 220, 110, 35, 20, 10 и 6 кВ. Следовательно, во всех распределительных узлах должны быть установлены трансформаторы, понижающие напряжение до величины 220, 380 и 660 В (рис. 1.1 2. Для обеспечения нужной схемы включения вентилей в преобразовательных устройствах и согласования напряжения на выходе и входе преобразователя. Трансформаторы, применяемые для этих целей, называются преобразовательными. 3. Для различных технологических целей: сварки (сварочные трансформаторы), питания электротермических установок (электропечные трансформаторы) и др. 4. Для питания различных цепей радиоаппаратуры, электронной аппаратуры, устройств связи и автоматики, электробытовых приборов, для разделения электрических цепей различных элементов указанных устройств, для согласования напряжения и пр. 5. Для включения электроизмерительных приборов и некоторых аппаратов (реле и др.) в электрические цепи высокого напряжения или же в цепи, по которым проходят большие токи, с целью расширения пределов измерения и обеспечения электробезопастности. Трансформаторы, применяемые для этих целей, называются измерительными. Классификацию трансформаторов можно произвести по нескольким признакам: 1. По назначению трансформаторы разделяют на силовые общего и специального применения. Силовые трансформаторы общего применения используются в линиях передачи и распределения электроэнергии. Для режима их работы характерна частота переменного тока 50 Гц и очень малые отклонения первичного и вторичного напряжений от номинальных значений. К трансформаторам специального назначения относятся силовые специальные (печные, выпрямительные, сварочные, радиотрансформаторы), измерительные и испытательные трансформаторы, трансформаторы для преобразования числа фаз, формы кривой ЭДС, частоты и т.д. 2. По виду охлаждения – с воздушным (сухие трансформаторы) и масляным (масляные трансформаторы) охлаждением. 3. По числу фаз на первичной стороне – однофазные и трёхфазные. 4. По форме магнитопровода – стержневые, броневые, тороидальные. 5. По числу обмоток на фазу – двухобмоточные, трёхобмоточные, многообмоточные (более трёх обмоток). 6. По конструкции обмоток – с концентрическими и чередующимися (дисковыми) обмотками. Принцип действия трансформатора Электромагнитная схема однофазного двухобмоточного трансформатора состоит из двух обмоток (рис. 1.2), размещенных на замкнутом магнитопроводе, который выполнен из ферромагнитного материала. Применение ферромагнитного магнитопровода позволяет усилить электромагнитную связь между обмотками, т.е. Уменьшить магнитное сопротивление контура, по которому проходит магнитный поток трансформатора. Первичную обмотку 1 подключают к источнику переменного тока – электрической сети с напряжением сети u 1. К вторичной обмотке 2 присоединяют сопротивление нагрузки Zн. Обмотку более высокого напряжения называют обмоткой высшего напряжения (ВН), а низкого напряжения – обмоткой низшего напряжения (НН). Начала и концы обмотки ВН обозначают буквами А и Х; обмотки НН – буквами а и х. При подключении к сети в первичной обмотке возникает переменный ток i 1, который создаёт переменный магнитный поток Ф, замыкающийся по магнитопроводу. Поток Ф индуцирует в обеих обмотках переменные ЭДС – е 1 и е 2 пропорциональные, согласно закону Максвелла, числам витков w 1 и w 2 соответствующей обмотки и скорости изменения потока dФ/dt. 1.2 Таким образом, мгновенные значения ЭДС, индуцированные в каждой обмотке.;. Следовательно, отношение мгновенных и действующих ЭДС в обмотках определяется выражением (1.1) E 1 / E 2 = e 1 / e 2 = w 1 / w 2. Если пренебречь падениями напряжения в обмотках трансформатора, которые обычно не превышают 3-5% от номинальных значений U 1 и U 2, и считать E 1≈U 1 и E 2≈U 2, то получим (1.2) U 1 / U 2 ≈ w 1 / w 2. Следовательно, подбирая соответствующим образом числа витков обмоток, при заданном напряжении U 1 можно получить желаемое напряжение U 2. Если необходимо повысить вторичное напряжение, то число витков w 2 берут больше числа w 1; такой трансформатор называют повышающим. Если требуется уменьшить напряжение U 2, то число витков w 2 берут меньшим w 1; такой трансформатор называют понижающим. Отношение ЭДС E вн обмотки высшего напряжения к ЭДС Е нн обмотки низшего напряжения (или отношение их чисел витков) называют коэффициентом трансформации (1.3). Коэффициент n всегда больше единицы. В системах передачи и распределения энергии в ряде случаев применяют трёхобмоточные трансформаторы, а в устройствах радиоэлектроники и автоматики – многообмоточные трансформаторы. В таких трансформаторах на магнитопроводе размещают три или большее число изолированных друг от друга обмоток, что даёт возможность при питании одной из обмоток получать два или большее число различных напряжений (U 2, U 3, U 4 и т.д.) для электроснабжения двух или большего числа групп потребителей. В трехобмоточных силовых трансформаторах различают обмотки высшего, низшего и среднего (СН) напряжения. В трансформаторе преобразуются только напряжения и токи. Мощность же остаётся приблизительно постоянной (она несколько уменьшается из-за внутренних потерь энергии в трансформаторе). Следовательно, полная мощность потребляемая из сети S 1 = U 1 I 1, практически полностью выделяется на нагрузке S 1 = U 1 I 1 ≈ S 2 = U 2 I 2. Отсюда следуют соотношения между токами и напряжениями на первичной и вторичной обмотках трансформатора. (1.4) U 1 / U 2 = I 2 / I 1 = w 1 / w 2 = n. При уменьшении вторичного напряжения в n раз по сравнению с первичным, ток i 2 во вторичной обмотке соответственно увеличится в n раз. Трансформатор может работать только в цепях переменного тока. Если первичную обмотку трансформатора подключить к источнику постоянного тока, то в его магнитопроводе образуется магнитный поток, постоянный во времени по величине и направлению. Поэтому в первичной и вторичной обмотках в установившемся режиме не индуцируются ЭДС, а, следовательно, не передаётся электрическая энергия из первичной цепи во вторичную. Такой режим опасен для трансформатора, так как из-за отсутствия ЭДС E 1 в первичной обмотке ток I 1 = U 1 / R 1 весьма большой. Важным свойством трансформатора, используемым в устройствах автоматики и радиоэлектроники, является способность его преобразовывать сопротивление нагрузки. Если к источнику переменного тока подключить нагрузку с сопротивлением R через трансформатор с коэффициентом трансформации n, то для цепи источника (1.5), где: Р 1 – мощность, потребляемая трансформатором от источника переменного тока, Вт; – мощность, потребляемая нагрузкой с сопротивлением R от трансформатора. Таким образом, трансформатор изменяет значение сопротивления нагрузки R в n 2 раз. Это свойство широко используется при разработке электрических схем для согласования сопротивлений нагрузки с внутренним сопротивлением источников электрической энергии. Устройство трансформаторов Магнитная система. В зависимости от конфигурации магнитной системы, трансформаторы подразделяют на стержневые (рис. 1.3, а), броневые (рис.1.3, б) и тороидальные (рис. Стержнем называют часть магнитопровода, на которой размещают обмотки (рис. Часть магнитопровода, на которой обмотки отсутствуют, называют ярмом (рис. Трансформаторы большой и средней мощности обычно выполняют стержневыми. Они имеют лучшие условия охлаждения и меньшую массу, чем броневые. 1.3 Для уменьшения потерь от вихревых токов, магнитопроводы трансформаторов (рис. 1.3) собирают из изолированных листов электротехнической стали толщиной 0,28-0,5 мм при частоте 50 Гц. Трансформаторы малой мощности и микротрансформаторы часто выполняют броневыми, так как они имеют более низкую стоимость по сравнению со стержневыми трансформаторами из-за меньшего числа катушек и упрощения сборки и изготовления. Применяют также и маломощные трансформаторы стержневого типа с одной или двумя катушками (рис. Преимущество тороидальных трансформаторов – отсутствие в магнитной системе (рис. 1.3; 4) воздушных зазоров, что значительно уменьшает магнитное сопротивление магнитопровода. В трансформаторах малой мощности магнитопровод собирают из штамповых пластин П-, Ш- и О- образной формы (рис. 1.4, а, б, в). Широкое применение получили магнитопроводы, навитые из узкой ленты электротехнической стали или из специальных железоникелевых сплавов типа пермаллой. Их можно использовать для стержневых, броневых, тороидальных и трёхфазных трансформаторов (рис 1.4 г, д, е, ж). 1.4 Монолитность конструкции ленточного магнитопровода обеспечивается путём применения клеющих лаков и эмалей. Для трансформаторов, работающих при частоте 400 и 500 Гц, магнитопроводы выполняют из специальных сортов электротехнической стали с малыми удельными потерями при повышенной частоте, а также из железоникелевых сплавов типа пермаллой, которые имеют большие начальную и максимальную магнитные проницаемости и позволяют получить магнитные поля с большой индукцией при сравнительно слабой напряжённости. Толщина листов составляет 0.2; 0,15; 0.1 и 0.08 мм. При частотах более10-20 кГц магнитопроводы прессуют из порошковых материалов (магнитодиэлектриков и ферритов). В современных трансформаторах первичную (рис. 1.5; 1) и вторичную (рис. 1.5; 3, 4, 5) обмотки стремятся расположить для лучшей магнитной связи как можно ближе одну к другой. При этом на каждом стержне магнитопровода (рис. 1.5; 2) размещают обе обмотки либо концентрически – одну поверх другой (рис. 1.5 а), либо в виде нескольких дисковых катушек, чередующиеся по высоте стержня (рис. В первом случае обмотки называют концентрическими, во втором – чередующимися. В силовых трансформаторах обычно применяют концентрические обмотки, причём ближе к стержням располагают обмотку НН, требующей меньшей изоляции относительно остова трансформатора, а снаружи – обмотку ВН. В трансформаторах малой мощности и микротрансформаторах используют однослойные и многослойные обмотки из круглого провода с эмалевой или хлопчатобумажной изоляцией, которые наматывают на гильзу или на каркас из электрокартона (рис. 1.5; а); между слоями проводов прокладывают изоляцию из кабельной бумаги или ткани. 1.5 В микротрансформаторах часто выполняют из алюминиевой фольги толщиной 30-20 мкм. Изоляцией здесь служит окисная плёнка фольги, которая обладает достаточной теплоёмкостью, теплопроводностью и может выдерживать рабочее напряжение до 100 В. Идеализированный трансформатор Для выяснения сущности физических процессов, происходящих в трансформаторе, рассмотрим идеализированный трансформатор, у которого магнитный поток Ф полностью замыкается по стальному магнитопроводу и сцеплен с обеими обмотками, а потери в стали отсутствуют. К первичной обмотке трансформатора (рис. 1.6, а) подводится синусоидальное напряжение, благодаря чему по этой обмотке проходит переменный ток, создающий переменный магнитный поток. Переменный поток наводит в обмотках трансформатора ЭДС;. В режиме холостого хода цепь вторичной обмотки разомкнута и ток i 2=0. При этом для контура первичной обмотки трансформатора (1.6), где: u 1 – мгновенное значение приложенного к первичной обмотке напряжения. Уравнение (1.6) справедливо, если принять, что не только i 2=0, но и отсутствуют потери в стали магнитопровода (от вихревых токов и гистерезиса); иначе эти потери должны были бы учитываться в виде потерь от тока, проходящего по замкнутой накоротко вторичной обмотке с большим активны сопротивлением. Вводя в формулу (1.6) значение ЭДС, индуцируемой в первичной обмотке переменным магнитным потоком, и пренебрегая падением напряжения в активном сопротивлении первичной обмотки i 1R 1 из-за его малости, получаем (1.7) u 1 + e 1 = 0, т.е. Напряжение, приложенной к первичной обмотке, практически полностью уравновешивается индуцированной в этой обмотке ЭДС. 1.6 Если питающее напряжение u 1 – изменяется по синусоидальному закону, то магнитный поток также изменяется синусоидально, отставая по фазе от приложенного напряжения на угол 90°,. Можно показать, что постоянная интегрирования в установившемся режиме С=0. Связь между ЭДС и магнитным потоком определяется из уравнения, и выражается для амплитудного значения ЭДС формулой или для действующего значения формулой (1.8). Учитывая синусоидальный характер изменения напряжения u 1 и ЭДС e 1, уравнение (1.7) можно представить в комплексной форме: (1.9). Уравнение (1.9) справедливо для идеализированного трансформатора, в котором пренебрежимо мало активное сопротивление обмоток и отсутствуют потери в стали магнитопровода. Однако, несмотря на принятые допущения, оно правильно определяет сущность качественных процессов, происходящих в трансформаторе, и поэтому является одним из фундаментальных в теории электрических машин. Количественные ошибки, вызванные идеализацией трансформатора, можно всегда довольно легко подсчитать. Предположив, что насыщение в стали трансформатора отсутствует и весь магнитный поток замыкается по стальному магнитопроводу, можно считать ток первичной обмотки идеализированного трансформатора прямо пропорциональным магнитному потоку. В связи с этим, на векторной диаграмме идеализированного трансформатора в режиме холостого хода (рис 1.6,б) ток холостого хода Í 10 изображён вектором, совпадающий по направлению с вектором магнитного потока.. На этой же диаграмме векторы ЭДС É 1 и напряжения Ú 1 показаны в противофазе в соответствии с уравнением (1.9), а вектор магнитного потока опережает вектор ЭДС на 90°. Поскольку магнитный поток не имеет действующего значения, на диаграмме показано его амплитудное значение. Там же показан вектор ЭДС É 2 совпадающий по фазе с вектором É 1, так как ЭДС É 2 индуцируется тем же самым магнитным потоком, что и É 1, и может быть определена по формуле (1.10). При работе под нагрузкой для первичной обмотки идеализированного трансформатора можно написать уравнение, где: Ф 1 и Ф 2 – потоки, создаваемые токами первичной и вторичной обмоток. Обозначая, как и при холостом ходе,, получаем u 1 + e 1 = 0, т.е. Такое же соотношение, что и при холостом ходе. Очевидно, если первичное напряжение при нагрузке идеализированного трансформатора остаётся неизменным, то величина ЭДС е 1 такая же, как и при холостом ходе. Следовательно, результирующий поток при нагрузке равен потоку при холостом ходе: Ф 1 + Ф 2 = Ф 0, или в комплексной форме (1.11). Неизменность магнитного потока при переходе от режима холостого хода к режиму нагрузки является важнейшем свойством трансформатора. Из этого свойства следует закон равновесия магнитодвижущих сил (МДС) в трансформаторе: (1.12), где: F 1 и F 2 – МДС, создаваемые первичной и вторичной обмотками трансформатора при нагрузке; F 10 – МДС, создаваемая первичной обмоткой при холостом ходе. При переменном токе оперируют с амплитудами МДС; при этом из (1.12) следует, что (1.13). Для наглядности уравнение (1.13) можно представить иначе: (1.14), где: - нагрузочная составляющая тока первичной обмотки (приведенный ток нагрузки). Таким образом, МДС, создаваемая током I' 2 равна по величине и противоположна по фазе МДС вторичной обмотки, т.е. Компенсирует МДС вторичной обмотки. Это обуславливает неизменность магнитного потока трансформатора. Векторная диаграмма идеализированного трансформатора, работающего с нагрузкой, показана на (рис. Мощность нагрузочной составляющей первичного тока равна мощности, отдаваемой трансформатором нагрузке, так как. Следовательно, нагрузочная составляющая тока I 1 не только уравновешивает МДС вторичной обмотками, но и обеспечивает поступление в трансформатор из сети мощности, отдаваемой приёмнику электрической энергии, подключённому к вторичной обмотке. Основные закономерности работы идеализированного трансформатора справедливы и для реальных трансформаторов. Намагничивающий ток и ток холостого хода Намагничивающий ток. Величина и форма тока холостого хода определяются магнитным потоком трансформатора и свойствами его магнитной системы. Выше показано, что магнитный поток изменяется во времени синусоидально:, а его амплитуда определяется ЭДС: (1.15). Так как при холостом ходе ЭДС практически равна напряжению, то значение магнитного потока определяется напряжением первичной обмотки, её числом витков и частотой. Свойства магнитной системы трансформатора описываются в основном магнитной характеристикой, представляющей собой графическое изображение зависимости магнитного потока Ф от МДС трансформатора F или намагничивающего тока I η, пропорционального МДС. Активная составляющая тока холостого хода. Намагничивающий ток I η является главной составляющей тока холостого хода трансформатора I 10. Этот ток является реактивным, т.е. Однако реальный трансформатор в режиме холостого хода потребляет от источника переменного тока некоторую активную мощность, так как при переменном магнитном потоке в стальном магнитопроводе возникают потери энергии от гистерезиса и вихревых токов (магнитные потери ΔP c). Поэтому ток холостого хода I 10 должен иметь еще и активную составляющую, которая обеспечивает поступление в первичную обмотку мощности, компенсирующей магнитные потери (электрическими потерями в первичной обмотке в этом режиме можно пренебречь из-за малости тока холостого ход). Следовательно, ток холостого хода (1.16). Обычно при выполнении магнитопровода трансформатора из листовой электротехнической стали толщиной 0,28-0,50 мм и частоте 50 Гц активная составляющая тока I 10a не превышает 10% от тока I 10, поэтому она оказывает весьма малое влияние на значение ток холостого хода (изменяет его не более чем на 1%). Форма кривой тока холостого хода определяется в основном кривой намагничивающего тока. Комплексные уравнения и векторная диаграмма реального трансформатора В реальном трансформаторе помимо основного магнитного потока Ф, замыкающегося по магнитопроводу и сцепленного со всеми обмотками трансформатора, имеются также потоки рассеяния Ф σ1 и Ф σ2 (рис 1.7), которые сцеплены только с одной из обмоток. Потоки рассеяния не участвуют в передаче энергии, но создают в каждой из обмоток соответствующие ЭДС самоиндукции;. 1.7 C учетом ЭДС самоиндукции и падений напряжения в активных сопротивлениях обмоток можно составить комплексные уравнения для первичной и вторичной обмоток трансформатора. С учетом (1.13) получим следующую систему уравнений: (1.17) где: - сопротивление нагрузки, подключенной к трансформатору. Поскольку потоки рассеяния полностью или частично замыкаются по воздуху, они пропорциональны МДС соответствующих обмоток или соответствующим токам: (1.18);. Величины X1 и X2 называют индуктивными сопротивлениями обмоток транс-форматора, обусловленными потоками рассеяния. Так как векторы ЭДС Е σ1 и Е σ2отстают от соответствующих потоков и токов на 90°, то (1.19);. При этом комплексные уравнения трансформатора примут вид (1.20); (1.21); (1.22). Замена ЭДС и падениями напряжений j Í 1 X 1 и j Í 1 X 2 наглядно показывает роль потоков рассеяния: они создают индуктивные падения напряжения в обмотках, не участвуя в передаче энергии из одной обмотки в другую. Проще становится и построение векторной диаграммы, соответствующей системе уравнений (1.20) – (1.22), в которой целесообразно также заменить падение напряжения в нагрузке величиной, т.е. Вторичным напряжением трансформатора, определяемым из (1.21): (1.23). Векторную диаграмму вторичной обмотки трансформатора (рис. 1.8, а) строят согласно уравнению (1.23). Характер диаграммы определяется током нагрузки Í 2, который принимается заданным по величине и фазе. Иными словами, задаваясь векторами вторичного тока Í 2 и напряжения Ú 2, можно построить вектор ЭДС (1.24), если известны параметры трансформатора. Вектор Í 2 R 2 параллелен вектору тока Í 2, a вектор j Í 2 X 2 опережает вектор тока Í 2 на угол 90°. На диаграмме изображен и вектор магнитного потока, который опережает вектор ЭДС É 2 на 90°. Векторную диаграмму первичной обмотки трансформатора (рис. 1.8, б) строят в соответствии с уравнением (1.25). Построение диаграммы начинают с вектора потока, который создается током холостого хода Í 10. Этот ток опережает вектор потока на угол. Вектор ЭДС É 1, как и É 2, отстает от потока на угол 90°. 1.8 Ток в первичной обмотке трансформатора, поэтому на рис.1.8,б нужно показать и вектор тока Í 2, сдвинутый на угол ψ 2 относительно вектора É 1 (векторы É 1 и É 2 совпадают по направлению). Зная Í 2, можно изобразить вектор и получить вектор Í 1 как сумму векторов Í 10. Найдя вектор тока Í 1, можно определить значения векторов Í 1 R 1 и j Í 1 X 1 и построить искомый вектор напряжения Ú 1 как сумму трех составляющих: векторов -É 1 и падений напряжений в обмотках Í 1 R 1 и j Í 1 X 1. Схема замещения трансформатора Составление схемы замещения. Систему уравнений (1.20) – (1.22), описывающую электромагнитные процессы в трансформаторе, можно свести к одному уравнению, если учесть, что, и положить (1.26). При этом параметры R 0 и X 0 следует выбирать так, чтобы в режиме холостого хода, когда ЭДС E 1 практически равна номинальному напряжению U 1, ток (1.27) по модулю равнялся бы действующему значению тока холостого хода, а мощность – мощности, забираемой трансформатором из сети при холостом ходе. Решим систему уравнений (1.20) – (1.22) относительно первичного тока (1.28). В соответствии с уравнением (1.28) трансформатор можно заменить электрической схемой, по которой можно определить токи Í 1 и Í 2, мощность P 1, забираемую из сети, мощность ΔP потерь и т.д. Такую электрическую схему называют схемой замещения трансформатора (рис.1.9). 1.9 Эквивалентное сопротивление этой схемы (1.29), где:;;;. Схема замещения трансформатора представляет собой сочетание двух схем замещения - первичной и вторичной обмоток, которые соединены между собой в точках а и б. В цепи первичной обмотки включены сопротивления R 1 и X 1, а в цепи вторичной обмотки – сопротивления R′ 2 и X′ 2. Участок схемы замещения между точками а и б, по которому проходит ток I 10, называют намагничивающим контуром. На вход схемы замещения подают напряжение Ú 1, к выходу ее подключают переменное сопротивление нагрузки, к которому приложено напряжение –Ú′ 2. Сопротивления (и его составляющие R′ 2 = R 2 n 2 и X′ 2 = X 2n 2 ), а также называют соответственно сопротивлениями вторичной обмотки и нагрузки, приведенными к первичной обмотке. Аналогично приведенными называют значения ЭДС и тока: E′ 2 = nE 2;. Полная мощность приведенного контура вторичной обмотки в схеме замещения равна мощности вторичной обмотки реального трансформатора: I′ 2 E′ 2= (I 2 /n )E 2n = E 2 I 2, а мощность электрических потерь в приведенном вторичном контуре этой схемы равна мощности потерь во вторичной обмотке реального трансформатора:. Относительные падения напряжений в активном и индуктивном сопротивлениях приведенного вторичного контура также остаются неизменными, как и в реальном трансформаторе:;. Определение параметров схемы замещения Параметры схемы замещения для любого трансформатора можно определить по данным опытов холостого хода (рис. 1.10) и короткого замыкания (рис. Опыт холостого хода В опыте холостого хода (рис. 1.10) вторичная обмотка трансформатора разомкнута, а к первичной подводится номинальное напряжение U 1н = U 10. 1.10 Схема замещения трансформатора (рис. 1.9) для режима холостого хода (I 2=0) примет вид (рис. 1.11 Измерив ток холостого хода I 10 и мощность P 10, потребляемую трансформатором, согласно схеме замещения (рис. 1.11,а) находим (1.30) где: Z вх х – входное сопротивление трансформатора при опыте холостого хода. Так как ток холостого хода мал по сравнению с номинальным током трансформатора, электрическими потерями ΔP эл1 = I 2 10 R 1 пренебрегают и считают, что вся мощность, потребляемая трансформатором, расходуется на компенсацию магнитных потерь в стали магнитопровода. При этом (1.31), откуда R 0 = P 10 / I 2 10. Аналогично считают, что X 1 + X 0 ≈ X 0, так как сопротивление X 0 определяется основным потоком трансформатора Ф (потоком взаимоиндукции), а X 1 – потоком рассеяния Ф Δ1, который во много раз меньше Ф. Поэтому с большой степенью точности полагают, что (1.32) Z 0 = U 10 / I 10;. Измерив напряжения U 10 и U 20 первичной и вторичной обмоток, определяют коэффициент трансформации (1.33) n = U 10 / U 20. Векторная диаграмма трансформатора в режиме холостого хода, построенная исходя из указанных выше допущений, изображена на рис. В действительности ток Í 10 создает в первичной обмотке падения напряжения Í 10 R 1 и j Í 10 X 1, поэтому. Соответствующая векторная диаграмма показана на рис. Опыт короткого замыкания Вторичную обмотку замыкают накоротко сопротивление Z н = 0), а к первичной подводят пониженное напряжение (см. Рис.1.12) такого значения, при котором по обмоткам проходит номинальный ток I ном. В мощных силовых трансформаторах напряжение U к при коротком замыкании обычно составляет 5-15% от номинального. В трансформаторах малой мощности напряжение U к может достигать 25-50% от U ном. 1.12 Так как поток, замыкающийся по стальному магнитопроводу, зависит от напряжения приложенного к первичной обмотке трансформатора, а магнитные потери в стали пропорциональны квадрату индукции, т.е. Квадрату магнитного потока, то ввиду малости U к пренебрегают магнитными потерями в стали и током холостого хода. При этом из общей схемы замещения трансформатора исключают сопротивления R 0 и X 0 и преобразуют ее в схему, показанную на (рис 1.13, а). Параметры этой схемы определяют из следующих соотношений: (1.34). • • • Реферат: Культура Древней Руси: Вступление 1. Значение принятия христианства для культуры Древней Руси 2. Письменность, развитие образования и науки. Древнерусская литература 2.1 Письменность, образование и наука 2.2 Древнерусская литература и ее жанры 3. Развитие градостроительства, архитектура и ремесло 5. Культурные связи Древней Руси и меценатство Заключение Использованная литература Культура Древней Руси - выдающееся явление мировой средневековой культуры. Хронологически она охватывает IX -. Культура эта развивалась в общем контексте мировой культуры, но имела лишь ей присущие черты, обусловленные конкретными историческими обстоятельствами и восточнославянскими традициями, которые сказались в планировании и застройке городов, в композиционных особенностях архитектурных ансамблей и отдельных сооружений, своеобразности декоративно-прикладного искусства и пластики.. Исследование изделий славянского и древнерусского художественного ремесла проявляют в них много таких традиций, которые берут свое начало еще в скифской эпохе. Знаменитый скифский звериный стиль прикладного искусства VI - III ст.д.о н.э., который развился под влиянием культур Греции и Переднего Востока, заметно проступает в киевских фибулах, змеевиках, браслетах, галичских керамических плитках, черниговской резьбе по камню. Близок мифологический мир восточных славян и к древнеиранскому. Реферат по истории на тему: Культура Древней Руси. Описание работы: реферат на тему Культура Древней Руси. Крещение Руси было важнейшим событием в истории древнерусской культуры. 2016 - Культура Древней Руси (или Культура Средневековой Руси). К тому, что в мировой истории называют феноменом русской культуры. Культура народа является частью его истории. В понятие культура входит всё, что отражает духовный облик народа, его взгляд на бытие и человеческие отношения. Ещё до зарождения зачатков товарно-денежного империализма на Древней Руси, её культурное развитие начало испытывать сильное. Культура древней Руси — это культура раннефеодального общества. В устном поэтическом творчестве отразился жизненный опыт народа, запечатлённый в пословицах и поговорках, в обрядности сельскохозяйственных и семейных праздников, из которой культовое языческое начало постепенно. Культура Древней Руси (или Культура Средневековой Руси) - культура восточно-славянских княжеств (позже - единого Московского царства). Древнерусскую литературу можно сравнивать с одним колоссальным произведением, сюжет которой - мировая история, а тема - смысл. Ритории, оказывали содействие культурному обмену между народами. Но вместе с тем они приводили и к значительному разрушению отдельных культурных образований, которые иногда и совсем исчезали вследствие ассимиляции или уничтожения. Из всего разнообразия материальных и духовных достояний грядущих народов отбирались те, что наибольшей мерой отвечали климатическим и геополитическим условиям существования на нашей земле, усваивались коренными жителями этих земель и отвечали общемировым тенденциям культурного развития. В конце концов, это и образовало самобытную отечественную культуру, обусловило ее неповторимость. Как свидетельствуют археологические, лингвистические и прочие данные, этот процесс начался задолго до возникновения первого государства под проводом Киева. Киевская Русь уже унаследовала определенную местную культуру тех восточнославянских и неславянских племен, которые составляли этническое ядро этого государственного образования (прежде всего полян и древлян). Эта культура обогащалась и усложнялась за счет распространения территории государства, включения в его состав других народов и племен и за счет межгосударственных конфликтов с соседями. Ведь к тому времени войны часто велись ради добычи, среди которой случались и по-настоящему ценные культурные изобретения других народов, которые пользовались престижем в Древней Руси, оказывали содействие развитию ремесел, искусства, культурных традиций местного населения. Торговля, война, дипломатические контакты оказывали содействие оживлению культурной жизни русичей. Но культурная поступь Древней Руси предопределялась, в первую очередь, собственными потребностями и силами, которые их удовлетворяли. Вот почему посторонние влияния, даже из наиболее передового в тогдашнем мире государства - Византии, могли лишь ускорить те тенденции, потребность в которых уже ощущалась. Они не омрачали оригинального вида культуры средневековой Руси, которое осталось уникальным явлением мирового значения.. Важным элементом культуры народа есть государственность. Именно она выступает основным двигателем этнической и культурной интеграции населения. Первым государством восточных славян была Киевская Русь, которая сформировалась в конце VIII - ІХ ст. На базе ряда союзов племен. На ранней стадии, как и в процессе дальнейшего развития, она подверглась влиянию со стороны своих соседей, в частности Хазарского каганата и Византии. От них Русь позаимствовала отдельные элементы государственной структуры. Вместе с тем следует помнить, что процесс создания государства восточных славян имел и собственные глубинные традиции. В границах территории Украины они относятся к VI-V ст.д.о н.э. Это греческие города-государства в Северном Причерноморье и скифское государство с центром на Нижнем Днепре. Изучение славянских культур рубежа первой половины 1 тыс. (зарубинецкой и черняховской), развитие которых происходило в тесном взаимодействии с римской цивилизацией, показывает, что ряд их элементов возродились и получили дальнейшее развитие в период Киевской Руси. К ним относятся высокая культура плугового земледелия, керамическое и эмалевое производство, традиции строительства домов. Глубинная закоренелость традиций также заметна в народном творчестве, литературе, музыке. Языческие песни и танцы, фольклор, свадебные и похоронные обряды, эпические легенды и влияли на развитие древнерусской духовной культуры, представляли его неотъемлемую составную часть. Отголосок языческих верований ярко проступает в 'Слове о полке Игоревом' и других литературных произведениях.. Цель нашей работы - исследование культуры Древней Руси. Объект - культура, а предмет - культура Древней Руси. Цель нашего исследования обусловила постановку и решение таких задач:ознакомление с влиянием христианства на культуру Древней Руси; становление и развитие древнерусской письменности, литературы, науки и образования; рассмотрение древнерусской литературы и ремесла; исследование театрального и музыкального искусства; изучение меценатства и культурных связей в Древней Руси. Без сомнения, важнейшей культурной составной восточнославянского общества становится принятие Русью христианства. Характер исторического выбора, сделанного в 988 г. Князем Владимиром, был, безусловно, не случайным. Местоположение Руси между Востоком и Западом, перекрестное влияние на нее разнообразных цивилизаций сделало плодотворное влияние на духовную жизнь и культуру народа Киевской Руси. Тем не менее, это обстоятельство неоднократно создавало критические моменты в ее истории, выдвигало на первый план мучительную проблему выбора. Несмотря на географическую близость Западной Европы, основной обмен идеями и людьми для восточнославянских племен шел в северном и южном направлениях. По этому пути из юга, из Византии, христианство стало проникать на Русь задолго до его официального утверждения, что во многом обусловило выбор князя Владимира, равно как и до него - княгини Ольги, а еще раньше - киевских князей Аскольда и Дира. Таким образом, тесные экономические, политические и культурные связи с Византией, проникновение на Русь в качестве альтернативы язычеству именно христианства в его византийском варианте достаточно жестко обусловили выбор новой религии. Не менее важным был и другой фактор, связанный с религиозной психологией народа, особенностями его художественно-эмоционального восприятия мира. 'Повесть минувших лет' содержит много сведений о сомнениях Владимира и его бояр при выборе веры. Когда на Русь прибыли миссионеры из Византии, мусульмане из Дунайской Болгарии, иудаисты из Хазарии, князь был недоволен проповедями всех, кроме византийцев. Поэтому он послал бояр в разные страны для выбора лучшей веры. Конечное решение - выбор христианства византийского обряда - определили такие причины: 'И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они Богу своему, и не знали - на небе или на земле мы: так как нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и сказать об этот, - знаем мы только, что находится там Бог с людьми, и служба их лучшее, чем в других странах. Не можем мы забыть красоты той, так как каждый человек, если укусит сладкого, не возьмет потом горького; так и мы не можем уже здесь находиться в язычестве'. В приведенном отрывке отразилось то сильное впечатление, которое справило на русичей, византийское богослужение. По мнению игумена Иоанна, присущее русичам образно-символическое восприятие мира, их максимализм, стремление достичь абсолюта одним порывом воли, нашло благоприятный грунт. Медленное распространение христианства среди варяжских и славянских дружинников началось в IX веке. Сначала крещение принимали некоторые воины, которые принимали участие в набегах на Византию, и в торговле с христианами-греками (профессии воина и купца в то время очень часто совпадало). Владимир Великий крестился сам, крестил свою жену и бояр и под страхом наказаний заставил креститься киевских людей и всех русичей. Так Русь стала христианской. Живопись, музыка, в значительной мере архитектура и почти вся литература Древней Руси находились под большим влиянием христианской мысли. Формально Русь стала христианской. Угасли похоронные костры, угасли огни Перуна, но долго еще по селам насыпали языческие курганы, молились Сварожичу, взыскивали буйные праздники старины. Язычество начало свой длинный путь слияния с христианством. Служители древней религии - волхвы упоминаются в летописях еще в XII. Как организаторы киевского восстания 1113 г. Поэтому, говоря о прогрессивном значении принятия христианства на Русь в аспектах внешнеполитическом, государственном, социальном, не следует признавать христианизацию единым определяющим фактором культурной эволюции русского народа. Даже, несмотря на то, что живопись, музыка, в значительной мере архитектура и почти вся литература Киевской Руси находились в орбите христианской мысли, внимательный взгляд на шедевры древнерусского искусства найдет глубокое их породнение с наследством архаики: заставки-инициалы текстов книг и летописей, фресковые и скульптурные орнаменты соборов, мелодичный порядок церковных песнопений. Культура Древней Руси вобрала достижения восточнославянских племен, заимствовала опыт других народов, включая Византию и кочевников, а также внесла свой собственный взнос современников, сформировав самобытность и самостоятельность. Итак, христианизация постепенно входила во все области общественной жизни. Она буквально наполняла ее. Церкви и соборы становились главными ячейками общественной и образовательной жизни. При церквях и монастырях основывались и действовали школы, переписывались и сохранялись книги, летописи. Духовенство влияло на всю общественную жизнь: епископы принимали участие в советах князей, а князья уважали их за ум и сообразительность; митрополиты часто руководили киевским вече и имели большее влияние на их решение, чем слабосильные киевские князья второй половины XII ст. Они становились символом бывшей единой Руси. Соответственно возрастанию роли и авторитету духовенства, возрастала и количество епархий. На 1240 год их у нас было уже 16. Христианизация Руси сыграла прогрессивную роль в историческом развитии украинского народа, оказывала содействие укреплению единства государства, всестороннему обогащению культуры, установлению и укреплению государственно-политических и культурных связей Киевской Руси с странами Ближнего Востока и Западной Европы. Органически войдя в давнюю украинскую культуру, христианство определяло содержание и особенности становления и утверждение украинского национального духа, наиболее характерные черты нашей национальной ментальности. Огромным культурным переворотом, который внес чрезвычайно важные изменения в развитие культуры и помог накопить необходимый опыт, знания, возможность развивать художественное слово, закреплять и сохранять словесные произведения для потомков и распространять их среди широких масс, было введение единой письменности. Фактором, который подготовил принятие христианства Русью, стало создание во второй половине IX. Славянской письменности на основе греческого уставного письма с добавлением нескольких букв. Создание письменности связывают с именами братьев Кирилла (827-869) и Мефодия (815-885), которые прибыли из Византии в Великоморавское государство по приглашению князя Ростислава с миссионерскими целями в 863 г. Они не только создали славянскую азбуку, но и перевели на нее с древнегреческого языка книги Священного Писания. Уже есть свидетельство об использовании кириллицы на Руси. Договор 911 г. Между Олегом и Византией был написан на двух языках - греческом и славянском. О широком распространении грамоты среди разных слоев общества имеются многочисленные летописные и археологические свидетельства. Так Новгородские берестяные грамоты повсеместно встречаются, начиная с XI ст. Началось бушующее развитие книжного искусства Киевской Руси. Христианство, в отличие от язычества, было религией с высокоразвитой письменностью. Оно владело собственным составом книг, обязательных для отправления разного рода богослужений, для монастырских чтений, которые были обязательными, для пропаганды христианства, для обучения служителей церкви. Такими были произведения исторические, церковно-певчие, богословские, проповеднические и прочие. Все они требовали не только единой азбуки, а и высокоразвитой письменной системы в целом. Уже существовало высокое искусство перевода. При Ярославе Мудром была переведена 'История иудейской войны' Иосифа Флавия. Наиболее распространенной грамота была среди городского населения. Горожане оставили надписи - 'граффити' на стенах церквей Киева, Смоленска, Новгорода. Среди таких надписей раздумия о жизни, жалобе, молитве. Владимир Мономах, будучи молодым князем, во время церковной службы написал на стене Софиевского собора в Киеве - 'Ох тяжело мне' - и подписался христианским именем Василий. Итак, внедрение христианства активизировало процессы распространения образования, послужило причиной организации и развитие школьного дела. Тем не менее, вначале 'книжное письмо' не приобрело более или менее значительного распространения, ограничивалось небольшим числом 'лучших людей' или 'нарочитых чадей'. Есть сведения, что Владимир после крещения Руси 988 года создал в Киеве при Десятинной церкви первую школу для детей местной аристократии. Из летописи известно, что сын Владимира Ярослав Мудрый в Новгороде в 1054 г. Создал школу для 300 детей старост и духовных лиц. Обучение велось родным языком, а учили в этой школе чтению, письму, основам христианского вероучения и счету. Обстоятельства того времени и потребности жизни требовали определенных знаний, так как просвещенные люди требовались для церкви, и для государства, для замещения церковных должностей и разных должностей административного характера, для поддержания широких торговых связей, ведения больших хозяйств в боярских имениях и др. Бушующее замко-, храмостроительство, которое развернулось после внедрения христианства, требовало высококвалифицированных мастеров-художников для их обрамления, певцов для церковных отправлений. Поэтому кроме общеобразовательных школ на Руси начали создавать отдельные школы пения, живописи, резьбярства, гутництва, художественного кузнечества и т.п.. Дипломатические и торговые связи Руси с Византией и другими странами требовали от украинцев высокого образования с обязательным знанием греческого и латинского языка. Его изучение было необходимым для практической деятельности тогдашнего дипломатического корпуса и разных торговых, культурных и других связей Руси с заграницей. С этой целью в нововыстроенной Софии Киевской Ярослав в 1037 году создает школу, которая продолжая лучшие традиции Владимировской и византийских школ, была по сути уже школой нового типа. Это первое отечественное высшее учебное заведение, которое появился, кстати, на столетие раньше, чем первые вузы Западной Европы. Уровень знаний, которые получали здесь дети, был не ниже за византийские высшие школы. Учились в этой школе дети знати: будущий митрополит Иларион, посадники Остромир и Ратибор, кодификаторы (которые свели в единое целое кодексы 'Русской правды') Коснячко и Никифор Киевлянин, дети самого Ярослава, из десяток благородных иностранцев - претендентов на короны королей. По некоторым сведениям, в разные времена в школе Ярослава учились дети английского короля Эдмунда Железнобокого, венгерский королевич Андрей, преемник датского престола Герман, норвежский конунг Гаральд, сын норвежского короля Олаф и прочие иностранцы. Какие же науки изучали в этой высокой школе? Летопись называет рядом с богословием философию, риторику, грамматику, историю, греческий язык, высказывание античных авторов, географию и естественные науки. Из ее стен вышло много деятелей украинской культуры. После смерти Ярослава Мудрого школы создавали при дворах епископов для подготовки духовенства. В них учили чтению, писанию, церковному пению, основам веры и морали, нужных для священников. В приходах, при церквях, существовали школы начального образования для детей простых людей. Процессы распространения образования на Руси имели свои особенности. Главнейшей из них было то, что к образованию приобщались, овладевали ее дети не только мужского пола. Школьное образование распространялось, хотя и не в таких масштабах, среди детей женского пола. Относительно этого есть интересное свидетельство известного историка XVIII ст.В. Татищева, который приводит такой пример из летописи, датированной 1085 годом: внука Ярослава Мудрого Янка (Анна) Всеволодовна в этом же году открыла в Киеве специальную школу для 300 девочек, в которой кроме грамоты учили еще и разному рукоделию. Чрезвычайно высокообразованными были черниговская княгиня Параскева, Параскева Полоцкая и прочие женщины в княжеских семьях. Причем они изучали и хорошо знали не только 'афинейские премудрости', а и 'философию, риторику и всю грамматику'. Учили их здесь пению, благородному поведению, шитью, вышивке, портняжничеству. Много полезного в дело развития образования внес Киево-Печерский монастырь. Здесь возникает центр подготовки высшего духовенства, художников, врачей, калиграфистов, переводчиков. Только до татаро-монгольского нашествия из стен монастыря вышло свыше 80 епископов. Здесь появился и приобрел свое развития феномен летописания. В этом монастыре работали известные летописцы Нестор, Никон, Сильвестр; в XII ст. Был составлен 'Киево-Печерский патерик' - выдающееся произведение, исторический первенец Киевской Руси. Кроме грамоты в узком понимании этого слова - умение читать и писать - на Руси хорошо знали и арифметику. Летопись донесла к нам такой интересный пример: новгородский дьякон Кирик в 1136 году вычислил, сколько дней прошло от создания мира - 29 120 652. В 'Русской правде' подавались обсчеты приплода скота на сотни тысяч. Кроме знания четверых правил арифметики, на Руси знали тогда и дроби и пользовались ими при разнообразнейших обсчетах. Появление и распространение письменности, развитие образования на Руси положительно повлияли на процессы развития научных знаний. Научными центрами на Руси в период расцвета Киевского государства были прежде всего Киев, Новгород, большое значение имели Полоцк, Чернигов, Галич, Владимир-Волынский. Там существовали школы, в первую очередь основанные духовенством. Среди них было много учителей, писателей, ораторов, художников, летописцев, творцов тогдашней украинской науки, которая, как и вся давняя культура, находилась сперва в полной зависимости от Византии, которая к тому времени, рядом с Римом, имела славу второго мирового центра науки и литературы. Сердцем тогдашней науки была, конечно, теология, часто окрашенная философским содержанием. Ее произведения связывались не только с мыслями святых отцов Церкви и античной философии (характерной относительно этого есть полемика Клима Смолятича с Фомой около 1147 года об использовании теологии Гомера, Платона и Аристотеля), а и с собственной народной мудростью и ее оригинальным мировоззрением. Опираясь на теологию и мифологию, тогдашняя наука обрабатывает также другие области знания - историю, право, природоведение, математику, астрономию - в таких более или менее объемах, как это было в Византии и западноевропейских странах. В исторических знаниях выделяются переводы византийских хроник И. Амартоли и Г. Синкела, 'История Палестины' Йосифа Флавия; природоведению посвящен 'Шестиднев' Василия Великого и переработаный болгарским экзархом Иоанном, в котором характеризуются отдельные царства природы соответственно дням их создания по Библии; о разных животных, вчастности о растениях и камнях повествует 'Физиолог', а 'Космография' Козьмы Индикоплова подает общую характеристику миросоздания. Церковное право разрабатывалось во многих 'кормчих' книгах. Отечественные оригинальные научные опыты в ту пору начинались, как правило, в таких участках науки, которыми Византия не интересовалась и ничего нам дать не могла, поскольку славянские земли там знали только поверхностно. Поэтому наши предки начали сами писать о себе. Попытку этого видим уже на первых страницах найденной летописи. Летописец широко занимается историей человечества от создания мира и к сведениям, которые он почерпнул из Библии и греческих источников, прибавляет свое изложение о происхождении славян, их язык, этнографическую принадлежность, их странствие и описывает обычаи племен, которые входили в Киевское государство. Успешно развивалась историческая наука. Наподобие исторических хроник Византии разрабатывалась и тогдашняя историография, которая занималась историей нашего государства, было летописание. Самими древними из тех, что дошли до нас, есть, безусловно, 'Велесова книга' и др., которые сохранились в более поздних списках, в частности летопись 1039 года, составленная, наверное, при дворе киевского монастыря такими монахами, как Никон и знаменитый Нестор-летописец, автор 'Повести временных года'. Летописную работу велели и монахи Выдубицкого монастыря - например, игумен Сильвестр; этим делом занимались и другие монастыри. Рядом с монастырскими существовали и частные историки-летописцы при княжеских дворах. Наиболее древний славянский правовой кодекс XI-XII ст. - 'Русская правда' - свидетельствует о долголетней его подготовке и сравнительных исследованиях византийского, западноевропейского и собственного, древнерусского, обычаевого права. Этот сборник законов князя Ярослава и его преемников лег в основу Литовского устава и законодательства гетманской поры. Он интересен еще и своим почти чистым восточнославянским языком, без церковнославянских элементов, прозрачным строением предложений и словарем сегодня уже не употребительных слов-терминов. Также следует вспомнить медицину. Первыми врачами на Руси были 'ворожбити' и знахари, различные 'вещуны' и 'кудесники' - мужчины и женщины. Лечили заговорами и заклинаниями. Существовала и своеобразная медицина, которая, кроме разных мазей, порошков и т.п., предусматривала также водолечение, термотерапию (нагревание, прогревание тела, его охлаждение) и т.п. Есть одиночные упоминания о хирургическом вмешательстве в организм больного. В Древней Руси большую роль в литературном процессе играла церковь. Рядом со светской широкое развитие получила и литература церковная. Средневековая словесность на Руси существовала только в рамках рукописной традиции. Даже появление печатного станка мало изменило ситуацию вплоть до середины XVIII ст. Материалом для письма служил пергамент, телячья кожа особого изготовления. Бумага окончательно вытесняет пергамент только в XV-XVI ст. Писали чернилами и киноварью и вплоть до XIX. Использовали гусиные перья. Дороговизной материала обусловлена экономия письма: текст подавался в одну строку без слогораздела, слова, которые часто встречались сокращались под так называемыми титлами. Почерк XI-XIII ст. В науке носит название устава в силу своего четкого, торжественного характера. Тип древнерусской книги - объемистая рукопись, составленная из тетрадей, сшитых в деревянное плетение, обтянутая тисненой кожей. На Руси появляются роскошные книги с киноварными буквами и художественными миниатюрами. Плетение их оковывалось золотом или серебром, украшалось жемчугом, драгоценными камнями (Остромирово Евангелие (XI в) и Мстиславово Евангелие (XII в). В основу литературного языка лег живой разговорный язык Древней Руси, точнее - областные его диалекты, южные и северные (Поднепровье и Новгорода Великого). Вместе с тем в процессе его формирования большую роль сыграл близкий ему, язык старославянский, церковнославянский. Именно на нем моравскими братьями Кириллом и Мефодием были переведены во второй половине IX. Книги Священного Писания. На его основе развивалась на Руси церковная письменность, велось богослужение. Будучи одним из диалектов древнеболгарского языка, церковнославянский имел большой набор абстрактных понятий, которые осели в древнерусском языке настолько крепко, что стали его неотъемлемым достоянием: пространство, вечность, ум, истина. Вся древнерусская литература делится на две части: переводную и оригинальную. Перевод рассматривался как часть собственной национальной словесности. Церковностью древнерусской литературы обусловлен выбор переводных произведений, которые существовали в рукописной традиции и подход авторов, который прослеживался даже в описании истории, в бытовых повестях и в других, казалось бы, светских сюжетах. Начальный этап переводной древнеславянской письменности определялся рядом со Священным Писанием достижениями раннехристианских родителей церкви IV-VI ст.: Иоанна Златоуста, Василия Великого, Григория Ниского, Кирилла Иерусалимского. Переводились также достижения массовой литературы - Хроника Иоанна Малали, 'Христианская топография' Косьми Индикоплова, апокрифы, патерики. Наибольшей популярностью пользовался Псалтырь. Первые оригинальные произведения, написанные восточнославянскими авторами, относятся к концу XI - начала XII ст. Среди них такие выдающиеся памятники, как 'Повесть временных лет', 'Сказание о Борисе и Глебе', 'Житие Феодосия Печерского', 'Слово о законе и благодати'. Жанровое разнообразие древнерусской литературы XI-XII ст. Небольшое: летописание, житие и слово. В литературоведении жанром принято называть тип достижения, которое складывается постепенно и развивается с течением времени. В связи с тем, что средневековые достижения, как правило, преследовали утилитарные целые, к формально-содержательным признакам всегда прибавляется еще и функциональный, который и становится для них основным. Распределение достижений древнерусской литературы на жанры довольно условно. Это происходит потому, что сами восточнославянские книжники не имели единых представлений о жанровых категориях. Тем самым, наиболее общим термином 'слово' писатели называли и торжественный язык митрополита Илариона, и воинскую повесть. Среди жанров древнерусской литературы центральное место занимает летопись,которая развивалась на протяжении восьми столетий (XI-XVIII ст). Ни одна европейская традиция не имела такое количество анналов, как древнерусская. Преимущественно, хотя и не всегда, летописанием на Руси занимались монахи, которые прошли специальную выучку. Составляли летописи по поручению князя, игумена или епископа, иногда по личной инициативе. Если летопись велась по прямому поручению, она носила более или менее официозный характер, отображая политическую позицию, симпатии и антипатии заказчика. Но не следует преувеличивать официозный характер древнерусского летописания, как это иногда делает историческая наука. В действительности же летописцы проявляли независимость мысли, отбивая точку зрения широких масс на то или другое событие, нередко подвергали критике действия князей, отображая 'все доброе и недоброе' и 'не украшая пишущего'. Древнейшая летопись называется 'Повесть временных лет' (1068). В оригинале она имеет более длинное название: 'Сие повести временного года, откуда пошла Русская земля, кто в Киеве начал впервые княжить, и откуда Русская земля постоянная существовать'. Дошла к нам эта летопись в рукописных копиях не старшее XIV. Из них наиболее замечательные две: сборники 1377 г., условно названный Лаврентевской летописью по имени переписчика-монаха Лаврентия, который переписал ее для суздальского великого князя Дмитрия Константиновича, и сборник начала XV в., что получил название Ипатьевской летописи по месту сохранения - Ипатьевскому монастырю в Костроме. Главное расхождение между обоими списками 'Повести' - в ее окончании. Лаврентевская летопись заканчивается оборванным на полуслове рассказом о чудесном явлении 11 февраля 1110 г. Огненного столба над Киево-Печерским монастырем. В Ипатьевском списке этот рассказ закончен и за ним вытекают еще несколько сказаний о 1111, 1112 и 1113 г. Авторство 'Повести' приписывают монаху Киево-Печерской лавры Нестору, который создал ее около 1113. Основная идея достижения глубоко патриотична - единство Русской земли. Княжеские междоусобицы и кровавые распри, которые начались тогда в Древнерусской земле, осуждаются летописцем. Таким образом, Киев стал местом возникновения первого общерусского летописного свода, который повествует об истории Русской земли в целом. Другой распространенный жанр древнерусской литературы - ' житие'- буквально соответствует греческому 'жизнь'. Он представляет жизнеописания знаменитых епископов, патриархов, монахов - основателей монастырей, реже биографии светских лиц, но только тех, которые считались церковью святыми. Отсюда житие в науке часто называется также термином 'агиография' (писание про святых). Составление житий требовало соблюдение правил и стиля изложения. К ним относился неторопливый рассказ в третьем лице, композиционное соблюдение трех частей: вступления, собственно жития и выводы. Главное действующее лицо изображалось неопровержимо святым, а отрицательный герой вводился для контраста и действовал на заднем плане. По пересказу, Нестору-летописцу принадлежит авторство всех трех первых житий, которые дошли к нам - двух житий первых христианских мучеников князей-братьев Бориса и Глеба и житие игумена Феодосия - основателя Киевской лавры. Языки, которые назывались в давность поучениями и словами, относятся к жанру красноречия, 'золотое столетие' развития которого на Руси приходится на XII ст., но уже в XIII. Он приходит в упадок и совсем исчезает из литературного быта в XIV. Ярким образцом этого жанра есть 'Поучение Владимира Мономаха', которое дошло к нам в Лаврентеевском списке 'Повести временных лет' 1096 г. В начале 'Поучения' один из выдающихся князей в свое время Владимир Мономах дает своим сынам ряд моральных наставлений в поучении, выписав для них цитаты из Священного Писания. Однако очень вскоре эта тема, которая морализирует, заданной церковной традицией, перерастает в политическое завещание, в урок сынам, как княжить, руководить государством. Есть в конце 'Поучения' автобиография князя. Торжественное красноречие - область творчества, которая требовало не только глубины идейного замысла, но и большого литературного мастерства. Древнейший памятник этого жанра, который дошло до нас - 'Слово о законе и благодати', авторство которого приписывают первому киевскому митрополиту Илариону и датируют между 1037 и 1050 г. Больше тысячи лет многим украинским городам: Киеву, Чернигову, Галичу, Переяславу, Белгород-Днестровску. Это все города ІХ-Х столетий. В письменных памятках появляется упоминание еще о 62 городах; в XII ст. - еще о 134 городах, а в начале XIII ст. - еще о 47 городах. На самом деле городов было значительно больше, только они не все вошли в летописи. Большинство этих городов сохранились и по сей день. А тогда в них работали ремесленники, зодчие, богословы, писатели и переписчики книг, кипела умственная жизнь. Своим мировым значением славянская культура IX и X столетий во многом обязана своему тысячелетнему развитию, силам, которые накопленные за столетия, мудрости и опыту, которые передали своим далеким потомкам их могущественные и мудрые пращуры. Киевская Русь Х-ХІ столетий - время единства славян, время ее славы и могущества. Киевская Русь была наибольшим государством средневековой Европы. Уже в Х и XI столетиях в Киевской Руси окреп феодальный строй с его двумя классами: крестьян-земледельцев и феодалов-землевладельцев. Угнетение крестьян становилось все большим, а в XI ст. Стало просто невыносимым. Летописцы XI ст. Отмечают ряд крестьянских восстаний, которые были поддержаны городскими низами. Восстания были придушены, и напуганы ими феодалы пошли на уступки. К тому времени развилась даже проповедь мягкого отношения к 'сиротам' (как называли тогда крестьян), и при этом продолжали возникать все новые и новые княжества. Киевская Русь была страной высокоразвитого ремесла: искусство ремесла гончарного, металлообработки, ювелирного. Появляется гончарный круг, и на всей территории бывшего Киевского государства археологи до сих пор находят замечательные шиферные пряслица, грузики для веретен. К середине XI. Относится первый известный меч с русской надписью 'Людота ковал', с этих пор русские мечи встречаются в археологических раскопках в Прибалтике, Финляндии, Скандинавие. Ювелирная техника русских мастеров была очень сложной, а изделия Руси пользовались большим спросом на мировом рынке того времени. Много украшений выполнено в характерной технике зерна (на изделие напаивался узор, который состоял из великого множества шариков), применялся также скань-рисунок. Делались высокоценные ювелирные изделия, выполненные в технике перегородчатой эмали, типично русские украшения. Под большим влиянием церкви находился и другой вид древнерусского искусства - архитектура. С приходом на Русь христианства начинается широкое строительство культовых домов, церквей и монастырей. Одним из первых центральных монастырей был Киево-Печерский, основан в середине XI ст. Антонием и Феодосием Печерскими. Пещеры - это места, где сначала селились христианские подвижники и вокруг которых потом возникали поселения, которые превращались в общий монастырь. Рядом с Киевским известный также Иллинский подземный монастырь в Чернигове - уникальный историко-архитектурный памятник в толщи Болдиной горы, по пересказам основанный тем же Антонием около 1069. Также известен Печерский монастырь под Изборском Псковской области. Явление пещерного затворничества пришло на Русь вместе с христианством и связано с именем его апологета преподобного Антония. Неординарное явление христианской духовной культуры, названное еще исихией - это путь духовной практики преобразования человеческого духа через аскетизм, отход от мира. Подземные монастыри были кострами исихии на Руси, так как здесь ни звук мира, ни свет солнца не мешали молитвенной концентрации внимания. Традиционная жизнь в общих монастырях не была такой суровой. Люди, отрекшись от обычной жизни шли в монастыри, но могли продолжать выполнять много мирских обязанностей. Игумены монастырей наравне с епископами выступали как дипломаты, судьи, посредники. Монастыри становились центрами распространения духовных знаний. Рядовой монах мог стать летописцем, зодчим, иконописцем. Несомненно, что именно монастыри сыграли определяющую роль в приобщении русского народа к культурным богатствам Византии, в распространении образования и создании литературных и художественных ценностей. После принятия христианства в конце Х. На Руси началось каменное строительство. Первые сооружения такого типа были построены византийскими мастерами. В Киеве была заложена Десятинная церковь Успенской Богородицы. На ее содержание была отпущена десятая часть доходов князя. Во время Батыевого нашествия в 1240 г. Она была разрушена. Археологические раскопки и исследование руин этого древнейшего храма Руси, осуществленные М.К. Каргером, помогли выяснить, что это здание площадью около 900 кв. М., увенчаное, по словам летописи, 25 верхами, то есть главами, было грандиозным по замыслу и выполнению. Также многоглавым был Софийский собор в Киеве, сведенный во времена Ярослава Мудрого. Одноименность соборов Киева и Константинополя призвана была утвердить равенство Руси с Византией. Археологические раскопки показали, что храм был окружен крепостной стеной митрополитского замка. Софийский собор - памятник не только зодчества, но и искусства изобразительного. Во внутренних помещениях собора сохранились мозаики, мозаичным был и пол. Много фресок написано на русские сюжеты: изображенная семья Ярослава Мудрого, бытовые сцены - скоморошьи танцы, борьба ряженых, охота на медведя. В 30-е года XI. Были построены каменные Золотые ворота с надвратной церковью Благовещения. В этом же столетии были построены храмы в Полоцке, Чернигове, Выдубицком и Киево-Печерском монастырях. В Вышгороде под Киевом в честь первых русских святых - князей Бориса и Глеба - возводится грандиозный храм площадью около 600 м 2. Выдающимся достижением зодчества Древней Руси стал Софийский собор в Новгороде (1045-1050), в архитектурном виде которого уже упоминаются некоторые черты будущего новгородского архитектурного стиля. Он значительно строже киевского, имеет пять куполов, расположенных в симметричном порядке, намного могущественнее и строже составлены из местного известняка стены. В интерьере нет ярких мозаик, а только фрески, но не такие динамические, как в Киеве, и излишек орнаментальных украшений языческой древности с ясно просматриваемым рисунком узлового письма. Храмы Киевской Руси были не только религиозными сооружениями. В них принимали иностранных послов. В них 'сажали на стол' князей, то есть ставили их княжить, береглись казна, библиотека, работали переписчики книг. В храме и возле него собиралось вече из выбранных горожан, а в торговых районах города и в некоторых церквях сохранялись наиболее ценные из товаров, чтобы предотвратить пожары и кражи. В Новгороде в храмах собирались братчини (общества купцов), устраивались громкие банкеты, вокруг храмов объединялись жители улиц или 'концов' города. Столица государства Киев выгодно отличается от других таких же больших городов славян блистательностью его парадных въездов, огромными богатыми площадями и торжищами. Как вспоминают летописи, на Бабьем торжище в Киеве стояли 'четыре коня медяны' (медная квадрига коней), привезенные кн. Владимиром из Корсуня, и два антические алтаря. По свидетельству средневекового немецкого хрониста Титмара Мерзебурзкого, в Киеве в начале XI ст. Было более чем 400 церквей и 8 торжищ. В Древней Руси театральное искусство наибольше воплощалось в народном и так называемом княжеском, дружинном театре. Народный театр получил широчайшее выражение в свадебной народной обрядности. Основой княжеского театра были скоморохи и шпильманы (элемент, заимствованный из Германии или из Византии). Тем не менее, ни скоморохи, ни шпильманы, ни свистельники, хотя и оставив о себе широкую популярность (до сих пор есть даже такие названия сел), были чужды сценическому духу Руси. Они театра не создали. Княжеский театр опирался на рыцарскую песню, имея за основу два элемента: речитатив и величание. Репертуар княжеского театра состоял из драматических поэм, которые, имея речитативный характер, подавались на музыкальном фоне, в сопровождении музыкальных инструментов. Тематически княжеский театр пользовался мотивами обороны родины, службы князю, мести за обиженных, рыцарской чести. С упадком давнего государства княжеский театр передает народному театру своих персонажей: 'князь', 'княгиня', 'бояре', 'дружба' (войско) и т.п.. Музыкальное искусство распределялось на три группы: народная музыка, музыка княжеских салонов и церковная. Народная музыка Руси состояла из вокальных и инструментальных мелодий, которые испокон веков сохранялись в устной традиции народа. Песни с давних времен были постоянными спутниками наших далеких предков в их работе, бытие и обычаях. Веселые и печальные песенные мотивы выполнялись не только голосом, а и с помощью музыкальных инструментов. Первейше, это обрядовая народная песенность (колядки и щедривки, гаевки и веснянки, купальськие и обжиночные, свадебные и крестильные песни, похоронные причитания). Стилистически народная песенность делится на две основные группы: 1) свободный речитативный стиль; 2) стиль с четким ритмом и формой. Произведения первой группы имели несимметричный свободный ритм и, по сути, составляли монотонное повторение одного и того же мотива в разных вариантах, сокращениях и распространениях, в зависимости от длины предложений импровизированного текста. Такую форму рецитации имели похоронные причитания, которые выполнялись монодично, без инструментального сопровождения (как правило, профессиональными плакальщицами). Вторая (основная группа) охватывала весь остаток песенных жанров, то есть мелодий с четким ритмом и выразительным синтаксическим укладом фраз. Такая упорядоченность музыкальных элементов переносилась и на тексты песен, творя в них правильные цезуры и постоянное количество составов. Образцы древнейшей музыки этого типа встречаем в архаических обрядовых песнях, в особенности между колядками, щедровками и веснянками. О музыке княжеских салонов можем судить только на основании упоминаний в тогдашней литературе, описаний инструментов и тогдашних фресок, главным образом Софийского собора. Репертуар этой музыки наверное был очень разнообразным - танцевальный, лирический, бытовой, шутливый и др. Наиболее часто встречаются упоминания о 'пении славы' князьям: воинские и вообще геройские подвиги князя или его предков ('Слово о полке Игоревом'). Кое-где сохранились даже имена лиц, которые были одновременно поэтами, композиторами и исполнителями таких произведений: Боян (XI ст), Митуса (XIII ст). Из инструментов употреблялись свои, извечные: гусли, деревянные трубы, рога, бубны и различные пищали и свирели. В княжеских дворах употреблялись еще и инструменты чужого происхождения: кованные, металлические или трубы и рога, орган, 'смыки' или 'гудок', смычковые инструменты: псалтырь (древнегреческий многострунный музыкальный инструмент), лавута, навла, кимбал, бронзовые и медные колокольчики и колокола. Колокольчики и колокола пришли к нам от иудеев. Их с готовностью позаимствовала себе христианская церковь. Носителями музыкального творчества были: певцы героических песен; скоморохи, которые со временем стали странствующими музыкантами. Скоморохи были не только музыкантами. Они развлекали слушателей и зрителей различными способами: пением, танцами, остротами, магическими действами; калеки прохожие, старцы, творцы внехрамовой набожной песни, предшественники более поздних лирников. Церковная музыка пришла к нам из Византии. Из литературных источников известно, что вместе с греческим духовенством спроваживали тогда на Русь и греческих профессиональных музыкантов 'домественников', которые организовали у нас церковно-певческое дело, были первыми учителями музыки и дирижерами ('протопсальтами') церковных хоров. Сначала была позаимствована византийская церковная музыка. Начиная с XI ст. Вводится и распространяется русская церковная музыка, которая из первого источника церковного пения - Киево-Печерской лавры - быстро распространилась на церкви и монастыри всей Руси. Это был так называемый 'Киевский распев', который стал основанием местной певческой традиции на долгие века. Известны даже имена профессиональных знатоков, творцов и исполнителей такой музыки: Стефан в Киеве, Лука во Владимире-Волынске, Дмитрий в Перемишле. Особое развития на Руси приобрела музыка колоколов, котороя выполнялась обязательно по нотам со знанием дела. Колокола сопровождали любой христианский праздник, собирали людей на вече и прочие собрания по случаю решения важных государственных дел. Перекликание церковных колоколов - это небольшой музыкальный концерт. Во время христианских праздников (в особенности больших - Рождество, Пасха и т.п.) выполнялось по несколько десятков таких произведений колокольной музыки.. О Руси, как сказочной и могущественной стране, говорят и скандинавские саги. Монах Теофил, который жил в ХІ-ХІІ ст., в своем трактате 'О разных ремеслах' ставит Киевскую Русь за развитием ремесел на второе место непосредственно после наиболее культурной страны тогдашней Европы - Византии - и впереди таких стран, как Германия и Италия. О многом нам говорят и династические связи князей. Сестра Ярослава Мудрого состояла в браке с польским королем Казимиром, а сестра Казимира была женой сына Ярослава. Второй сын Ярослава состоял в браке с сестрой трирского епископа Бухардта. Два других сына Ярослава состояли в браке - один из дочерью Леопольда, графа Штаденского, а второй - с дочерью саксонского маркграфа Оттона. Дочь Ярослава Анна была женой короля Франции Генриха II. После смерти мужа она вступила в брак с графом где Креси, а после смерти графа жила у своего сына - французского короля Филипа - и одно время правила Францией. С именем Анны во Франции связано немало культурных начинаний. Вторая дочь Ярослава - Елизавета была женой знаменитого викинга Гарольда Смелого - в будущем королем Норвегии. Слава о его военных походах гремела по всей Европе. Погиб он в Англии. Гарольд был рыцарем, поэтому, упрямо и долго добивался руки и сердца Елизаветы, и составил в ее честь песню. Любая из 16 строф песни, которая рассказывала, правда, о подвигах Гарольда, заканчивалась словами: 'Только русская дива с золотой гривной пренебрегает мной'. На фресках св. Софии в Киеве еще и до сих пор Елизавету можно узнать среди других дочерей Ярослава по этой самой золотой гривне на шее. Династические связи князей Древней Руси с многими наиболее знатными и владетельными властителями Европы сохранились и после Ярослава. Внучка Ярослава - Евпраксия Всеволодовна - состояла в браке с германским императором Генрихом IV. Дочь киевского князя Святополка - Предслава - стала женой венгерского королевича, а венгерский король Коломан был мужем дочери Владимира Мономаха - Євфимии. Сам Владимир Мономах за жену взял себе дочь последнего англосаксонского короля Гарольда, разбитого Вильгельмом Завоевателем в знаменитой битве при Гастингсе. Сын Мономаха - Мстислав - носил второе имя, англосаксонское - Гарольд в честь своего деда, трагическая судьба которого напоминала и Мономаху, и Мстиславу Великому о необходимости общего сопротивления врагам Древней Руси. Широкие династические связи Руси сохранились и в XII ст. С Византией, Венгрией, Северным Кавказом. Киев принимал посольства Византии и Германии, Польши и Венгрии, Римского Папы и послов Востока. Купцы русичей постоянно появлялись в Константинополе, в Кракове, в Праге. В Регенсбурге - важнейшем центре торговли Германии с Русью, существовала даже особая корпорация купцов-'русариев', то есть тех, кто торговал с Киевом. Вот почему киевский митрополит Иларион в своей знаменитой проповеди 'Слово о законе и благодати', произнесенное им в храме св. Софии в присутствии Ярослава Мудрого и его окружения, мог сказать о Руси, что она 'ведома и слышима во всех концах земли', а киевский летописец в конце XI ст., утешая своих современников, которые пережили страшный половецкий набег, записал: 'Да никто не дерзнет сказать, что мы ненавидимы Богом. Ибо кого, как не нас, так любит Бог. Кого так вознес? По примеру византийской знати, которая занималась меценатством, русские князья тоже регулярно осуществляли благотворительные акции, направленные на развитие науки, культуры и искусства. Феодалы не только владели землями и эксплуатировали крестьян. Они сконцентрировали в своих руках огромные материальные средства и делали возможным осуществление крайне дорогих мероприятий - от огромных храмов и княжеских хором до великолепно украшенных рукописей и дорогих ювелирных изделий. Феодалы выступали, в основном, как заказчики, работодатели и требовательные идеологические руководители. А исполнителями их заказов были ремесленники городов и сел. Наиболее распространенным на Руси в то время было право 'подавание' или 'поданне' на строительство церкви. Так, широко известна фреска, на которой изображен кн. Ярослав Мудрый с моделью церкви в руке. В те времена по всей Европе так изображали донатора (лат. - дарителя, подателя), строителя храма в значении ктитора (опекуна имущества, которое он подарил церкви), заказчика или другого произведения искусства. Ярослав Мудрый был известным покровителем искусства и науки. В этом случае, наверное, можно говорить о том, что меценатство начинает приобретать формальное значения государственного заступничества в виде учреждения библиотек, школ, широкого поощрения в переписывании книг, летописей и т.п.. Русь как государство формировалось и развивалось на полиэтнической основе, в ее состав входили и неславянские племена. Элементы их культуры влились в древнерусскую культуру, сказавшись на этнических и этнографических особенностях давнего населения ряда территорий Украины. Тем не менее, культура Древней Руси не стала простым продолжением культуры предшествующего времени. Глубокие изменения в общественной жизни (возникновение государства, формирование древнерусской народности и т.п.) привели к качественным сдвигам в развитии культуры, в результате чего она за сравнительно короткий исторический промежуток времени достигла высокого уровня и заняла достойное место в мировой средневековой культуре. Тесное взаимодействие народной культуры и культуры княжеских сословий, объединяющая их идея единства и могущества Руси, общее чувство патриотизма предоставляли всей культуре общенародный характер и высокою жизнеспособность. Высокий взлет культуры Древней Руси был обусловлен существенными сдвигами в разных сферах общественной жизни - развитием феодальных отношений; становлением древнерусской государственности; обособлением ремесла от сельского хозяйства; возникновением городов; оживлением торговли; активизацией и расширением международных контактов; внедрением христианства и др. Новые явления и процессы в древнерусской культуре - это не только суммарное следствие действия общественных сил и факторов, а и активный самостоятельный фактор влияния на разные сферы жизни, то есть культура вместе с тем выступает и как объект, и как субъект исторического развития. Феномену культуры Древней Руси присущи такие характерные особенности: 1. Доминирующее влияние христианской религии на развитие материальной и духовной культуры. Заимствование и творческое переосмысление византийских традиций, знаний и канонов. Христианство, предоставив импульс государствотворения и культурным процессам на Руси, оказывало содействие распространению византийского влияния в разных сферах общественной жизни и в культуре, в частности, это было в особенности чувствительно в начале христианизации. В этот период древнерусская литература развивается в рамках византийских канонов, которые определяли жанры (жития, проповеди, поучение) и сдержанную стилевую манеру изложения. Иконопись, наследуя византийские образцы, отличается абстрактностью и статичностью. В архитектуре приобретает распространение византийский стиль зодчества, заимствуется техника каменной и каменной кладки, проникается опыт создания фресок и мозаик. Существование на Руси дохристианской культурной среды - базы для создания местной самобытной культуры. Конечно, роль византийского влияния на развитие культуры Руси была значительной, но не решающей, поскольку все византийское в процессе 'ослов'янення' творчески переосмысливалось, качественно видоизменялось под влиянием местных традиций. Форсированный подъем культуры, появление новых культурных явлений. Возникновение и становление Древнерусского государства оказывало содействие заметной культурной поступи восточных славян, обогащению новыми достижениями. Брайчевський М.Ю. Утвердження християнства на Русі. Древняя Русь Х-XIII веков. Історія України: нове бачення: Т.1. / Під ред.В.А. - К.: Україна, 1995. Історія української культури. Історія світової культури / Під ред.А.Н. - М.: Юнити, 1998. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. М.: 'Фенікс'., 1995. Лановик Б.Д., Матейко Р.М., Матисякевич З.М. Історія України: Навч. - К.: Т-во “Знання”, КОО, 2000. Петро Толочко. Київська Русь. - К.: Абрис, 1996. Полонська-Василенко Н. Історія України в 2-х т. Либідь', 1992. 10.Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII-XIII вв. 11.Сапронов П.А. Культурология: Курс лекцій по теорії й історії культури. - СПП.: Союз, 1998. 12.Семчишин М. Тисяча років української культури. Історичний огляд культурного процесу. - Нью-Йорк; Париж; Сідней; Торонто, 1985. 13.Субтельний О. Україна: Історія. - К.: Либідь, 1993. 14.Українська культура. - К.: Либідь, 1993. Петро Толочко. Київська Русь. – К.: Абрис, 1996. Історія української культури. Українська культура. – К.: Либідь, 1993. Українська культура. – К.: Либідь, 1993. Лановик Б.Д., Матейко Р.М., Матисякевич З.М. Історія України: Навч. – К.: Т-во “Знання”, КОО, 2000.- Петро Толочко. Київська Русь. – К.: Абрис, 1996. Киевская Русь и русские княжества XII—XIII вв. Лановик Б.Д., Матейко Р.М., Матисякевич З.М. Історія України: Навч. – К.: Т-во “Знання”, КОО, 2000.- Петро Толочко. Київська Русь. – К.: Абрис, 1996. Субтельний О. Україна: Історія. - К.: Либідь, 1993. Субтельний О. Україна: Історія. - К.: Либідь, 1993. Содержание Введение. 2 1 Сущность и понятие факторинга. Читать реферат online по теме 'Экологический мониторинг в России'. Раздел: Экология, 112, Загружено: 19:57:07. Министерство образования Российской Федерации Реферат по экологии на тему: «Экологический мониторинг» Выполнил: Проверил: Санкт-Петербург 2004 Содержание Введение. 3 Определение экологического мониторинга. Блок-схема системы мониторинга. 4 Классификация экологического. Реферат: Экологический мониторинг. Содержание: 1. Понятие мониторинга. Зачем он нужен? Проектирование систем мониторинга как основа их эффективного функционирования 4. Единая государственная система экологического мониторинга 5. Правовая, нормативная и экономическая. 3 2 Задачи экологического контроля. 5 3 Классификация экологического мониторинга. 5 4 Глобальная система мониторинга окружающей среды. 6 5 Государственный экологический мониторинг. 9 2 Задачи экологического контроля. Экологический контроль ставит своими задачами: наблюдение за состоянием окружающей среды и ее изменением под влиянием хозяйственной и иной деятельности; проверку выполнения планов и мероприятий по охране природы, рациональному использованию природных ресурсов, оздоровлению окружающей природной среды, соблюдения требований природоохранительного законодательства и нормативов качества окружающей природной среды. Система экологического контроля состоит из государственной службы наблюдения за состоянием окружающей природной среды, государственного, производственного, общественного контроля. Таким образом, в природоохранительном законодательстве государственная служба мониторинга определена фактически как часть общей системы экологического контроля. 4 Глобальная система мониторинга окружающей среды. Определение приоритетов при организации систем мониторинга зависит от цели и задач конкретных программ: так, в территориальном масштабе приоритет государственных систем мониторинга отдан городам, источникам питьевой воды и местам нерестилищ рыб; в отношении сред наблюдений первоочередного внимания заслуживают атмосферный воздух и вода пресных водоемов. Приоритетность ингредиентов определяется с учетом критериев, отражающих токсические свойства загрязняющих веществ, объемы их поступления в окружающую среду, особенности их трансформации, частоту и величину воздействия на человека и биоту, возможность организации измерений и другие факторы. Отметим, что приоритеты, выбранные общественными организациями при разработке программ мониторинга, могут быть сформулированы иным образом, не повторяющим ранжирование, принятое в ГСМОС. Это решение вполне оправданно, так как региональные и локальные приоритеты тесно связаны с экономикой региона, с местными источниками воздействия. Наконец, программа общественного мониторинга может быть связана с совершенно конкретной проблемой, которая и будет определять приоритеты в данном случае. 5 Государственный экологический мониторинг. В обработанном и систематизированном виде полученная информация представлена в кадастровых изданиях, таких как 'Ежегодные данные о составе и качестве поверхностных вод суши' (по гидрохимическим и гидробиологическим показателям), 'Ежегодник состояния атмосферы в городах и промышленных центрах' и др. До конца 80-х годов все кадастровые издания имели гриф 'Для служебного пользования', затем в течение 3-5 лет были открытыми и доступными в центральных библиотеках. К настоящему времени массивные сборники типа 'Ежегодных данных.' В библиотеки практически не поступают. Некоторые материалы можно получить по сети интернет. Размещено на Содержание Введение В истории белорусской культуры трудно найти более выдающегося деятеля, белее значимого общественного деятеля чем Франциск Скорина. Его имя имеет огромное значение для отечественной духовной культуры. Франциск Скорина принадлежит к числу людей, усилиями которых создавалась эта культура. Пытаясь дать оценку своей деятельности, Скорина характеризовал ее как служение 'людям посполитым русского языка'. В его время в данное понятие входили три народа - русский, украинский и белорусский, поэтому Скорина является деятелем не только белорусской, но и всей восточнославянской духовной культуры. Сфера его деятельности очень обширна Основоположник восточнославянского книгопечатания и печатного дела в Беларуси, Литве. Скорина осуществил перевод Библии на язык, приближенный к белорусскому и понятный простому люду-церковнославянский язык в белорусской редакции. Также является автором комментариев (прадмоу и пасляслоуяу) к Библии. Основоположник популярных в 16-17 в жанров беларускай литературы: ”предисловие', “послесловие', ”акафиста”. Скорина хорошо знал “предисловническую ” традицию в западноевропейской литературе, ввел этот жанр в широкое обращение, предал ему философско-просветительное, морально-эстетическое, научно-дедуктивное содержание. В творчестве Ф. Скорины наряду с теологической представлена реалистическая, просветительная тенденция. Значимость того что он сделал, заключается в напечатанный им 23 книгах Библии. Библию Скорина рассматривал как итог многовекового духовного опыт человека, источник мудрости, науки, теоретической и практической философии. Франциск Скорина был выдающимся восточнославянским мыслителем-гуманистом эпохи Возрождения. Взгляды Скорины свидетельствуют о нем как о просветителе, патриоте, гуманисте. Скорина - основоположник понимания патриотизма: как любви и уважения к своему отечеству. С патриотический позиций воспринимаются следующие его слова: ”Понеже от прирождения звери, ходящие по пустыне, знають ямы своя; птицы, летающие по воздуху, ведають гнезда своя; рибы, плавающие по морю и в реках, чують виры своя; пчелы и тым падобныя баронять ульев своих,-тако ж и люди, игде зродилися и ускормлены суть по бозе, к тому месту великую ласку имають.' [1; стр 256] Те общечеловеческие ценности и идеалы, которые проповедовал великий гуманист, сохраняют свою актуальность для человечества и по сей день. Постижения скориновского наследия равнозначно выявленного духовного потенциала народа. Разносторонняя прогрессивная деятельность Франциска Скорины, вобрала в себя лучшие общечеловеческие и культурные словенские достижения, сложила целую эпоху в становлении белорусской и всех восточнославянских культур Она сыграла значительную роль в укреплении связей между Востоком и Западом, братскими славянскими и другими народами Европы, оказала значительное влияние формирование национального сознания славянских народов. Именно Скорина сделал прорыв в новое по своему характеру общественно-политическое сознание среди белорусов и, возвысившись над средневековым 'кастовым' мышлением, положил начало демократизации восточнославянских национальных культур. Богатые скоринские традиции были широко продолжены и развиты печатниками, писателями, учеными, культурными деятелями Восточной и Западной Европы. Имя Франциска Скорины, которое свято чтит прогрессивное человечество, стало символом общечеловеческой культуры. Предисловия и послесловия в Библии Ф. Скорины, где он раскрывает смысл библейский преданий, проникнуты заботой о разумном упорядочении общества, воспитании человека, установлении достойной жизни. В данной работе будут рассмотрены этические, религиозные взгляды Скорины, его представления об идеалах государства и личности правителя. Также в данной работе представлено то, как Ф. Скорина соотносил описанные в Библии истории с их философским значением, доносил свое мнение до читателя посредством предисловий, послесловий к Библии. Источники и историография Изучение культурно-просветительской деятельности и творческого наследия Ф. Скорины ведется на протяжении двух столетий. О Скорине существует обширная литература, созданная несколькими поколениями отечественных и зарубежных ученых. Особенно большой вклад в скориноведение внесли советские исследователи. Скориноведение как научная дисциплина начала формироваться в последней четверти 18в. Ранее, в 16-18вв. Белорусский просветитель и его издания упоминались в трудах западноевропейских авторов по различным вопросам. До середины 19в. Изданиями Скорины занимались в основном библиофилы-коллекционеры, лингвисты, книговеды и другие энтузиасты, такие как П.А. Алексееве 1727-1801), И.Г. Баклейстер (ум.1788), И. Добровский (1753-1829), B. Предполагают, что родился он между 1485 и 1490 годами в Полоцке, в семье состоятельного полоцкого купца Луки Скорины, который вел торговлю с Чехией, с Московской Русью, с польскими и немецкими землями. От родителей сын перенял любовь к родному Полоцку, название которого он позднее. Министерство образования Республики Беларусь. УО «Полоцкий государственный университет». Кафедра Социально –. Гуманитарных дисциплин. По дисциплине «История Беларуси». На тему «Франциск Скорина». Выполнил: студент гр. Кожернович Егор. Новополоцк 2010. Франциск Скорина родился около 149Ог. В Полоцке, в купеческой семье. Его отец торговал кожей и другими товарами. Он, видимо, был человеком довольно образованным, поэтому смог дать своему сыну первоначальное образование дома. Затем молодой Франциск усовершенствовал знания в одной. Сопиков (1765-1818), П.И. Кеппен (1793-1864), К.Ф. Калайдович (1792-1832), П.М. Строев (1796-1876), Я.Д. Гоффман (1701-1766), СБ. Линде (1771-1847) и другие [6, с.11-41]. Подлинно-научное монографическое изучение жизни и деятельности Франциска Скорины началось во второй половине 19. /3десь следует упомянуть имена русского книговеда А.Е. Викторова и библиографа И.П. Каратаева исследователей скорининских изданий [6, с.49-52]. Поворотным пунктом в истории скориноведения стала монография профессора Киевского суверинитета ХШ, переводы Скорины, печатные издания и язык' (., 1888), в которой автор впервые рассмотрел деятельность великого белорусского просветителя на фоне, как он писал, 'нравственно-религиозной и умственной жизни юго-западной России' [6, с.52-55]. Владимирова - вершина дореволюционного скориноведения. Оно добилось успехов но, вместе с тем, не преодолело национально-религиозных ограничений, характерных для буржуазной историографии. Скорина белорусская история отечество ^Недостатки эти во многом были преодолены советской историографией. Первые серьезные попытки комплексно исследовать эпоху Скорины принадлежат ученым 20-х годов. К 400-летию со времени выхода в свет в Вильно первой печатной книги был подготовлен и в 1926 году издан в Минске юбилейный скориновский сборник 'Чатырохсотлецце беларускага друку 1525-1925' [8, с.6]. Ряд его статей посвящен исследованию наследия Скорины, а так же характеристике тех стран и городов времен Возрождения, где довелось жить и работать белорусскому просветителю. Дошел первый основательный труд о Скорине и его эпохе, написанный по белоруски и опубликованный на его Родине. Высокий научный уровень, богатство использованного фактического материала, новизна подходов и ценность выводов, удачное сочетание конкретного факта и теоретического обобщения сделали его этапным в скориноведении. Под сборником работали такие белорусские историки как В. Любавский, В. Пичета и другие. В Скориновском сборнике белорусская литература 16в. И творчество Скорины исследованы, научно оценены и представлены с белорусских национальных позиций и в общеевропейском контексте как явления самобытные и неповторимые, как продукты высокоразвитого национального Возрождения европейского уровня. Фактически в этой работе впервые глубоко, по научному поставлены вопросы о белорусском гуманизме и белорусском Возрождении 16bJ Юбилейный Скориновский сборник 1926г. При благоприятных условиях мог бы положить начало целому этапу в истории скориноведения, однако четверть вековая сталинская тирания, которая нарушила нормальный ход общественно-политического и культурного развития в нашей стране, невозможность объективного научного исследования национальной истории и культуры надолго похоронили самые высокие замыслы и планы ученых 20-х гг. Только самоотверженный труд таких ученых как В. Пичета ('Белоруссия и Литва 15-1бвв.М., 1961') и за границей СССР А. Фроловский, не позволила в 30-40е гг. Полностью прерваться скориноведению как науке [8, с.7]. У ''Настоящее восстановление скориноведения началось со второй половины 50-х гт. Его первым итогом была монография М. Алесютовича 'Скарына, яго дзейнасць и светапогляд' [8, с.7]. Значительно активизировались скориноведческие исследования в связи с подготовкой к 450-летию белорусской печати (1967г.), в результате чего появился ряд ценных публикаций. Наибольшее значение среди них имели новый скориновский сборник '450 год беларусскага книгадрукавання' Мн., 1968 и издание предисловий и послесловий Скорины, подготовленное А. Колпарпр [8, с.7]. Важным вкладом в скориноведение стали 3 основательные_ публикации, которые вышли в Москве: составленная Е. Немировским библиография по Скориниане [8, с.7], сборник материалов очередных Федоровских чтений, специально посвященных нашему первопечатнику и монография С. Подокшина [7]. Которая использована в написании данной курсовой работы. Подокшина мировоззрение Франциска Скорины рассматривается на широком фоне социально-экономической, политической и культурной жизни ВКЛ 16-17вв. Автор показывает тесную связь Скорины с развитием общественной мысли и философии в центральной и западной Европе. Данная монография представляет большой интерес для нашей курсовой работы. Издаются несколько работ о белорусском Возрождении (И. Голенищев-Кутузов, В. Конон и др.), который в этой или иной мере затрагивают тему мировоззрения Скорины [8, с.8-9] {Дюследние крупномасштабные начинания в области скориноведения связаны с 500-летием со дня рождения Франциска Скорины, которое отмечалось в 1986 - * 1990гг. В этот период выходит большое количество книг, посвященных великому просветителю и его эпохе. Многие из них использованы в данной курсовой работе. Лобынцева [1], А.К. Ковко [4], Е.Л. Немировского [5.6]. А также сборник и его эпоха' [8], 'Франциск Скорина - белорусский гуманист, просветитель, первопечатник 'сдержит предисловие и послесловие скорининских изданий [2]. Все эти работы представляют большой интерес и очень ценные для нашего исторического исследования. Книга кандидата исторических наук А. Ковко Г41 посвящена Франциску Скорине и влиянию его творческого примера на национально-культурное возрождение белорусского народа в 19 - нач. В работах доктора исторических наук Е.Л. Немировского жизнь и деятельность Скорины рассматриваются на широком общественно-политическом и социально-экономическом фоне, однако, особое внимание в них уделено литературоведческому и книговедческому анализу изданий белорусского просветителя. Большой интерес представляет сборник 'Скарына и яго_эпоха' [8] в работе, над которой принимали участие такие ученые как В.А. Чемерицкий, В.И. Мелешко, З.Ю. Копысский и др. Этот труд является первой попыткой комплексного изучения эпохи Скорины на основе новейших достижений советского славяноведения. В нем на богатом фактическом материале освещается сложный процесс формирования белорусской народности, важнейшие особенности белорусского языка, литературы, искусства, общественно-политической и философской мысли Белоруссии на рубеже средневековья и Возрождения. Очень интересен также для нашей работы и сборник Франциск Скорина – белорусский гуманист, просветитель, первопечатник' под редакцией М.Б. Ботвинника [21 - Книга является комплексным исследованием историков, философов, филологов и книговедов, раскрывающих исторические и социокультурные условия деятельности Скорины, его мировоззрение, литературно-эстетические и языковые особенности творчества. Авторы расширили диапазон отечественной скоринианы, в ряде случаев ввели новые источники, по-новому, с учетом историко-культурных проблем современности объяснили уже известные факты. Что касается источников для данной курсовой работы, то бесспорно, главными из них являются предисловия и послесловия Франциска Скорины к своим печатным изданиям [2]. Они дают полное представление об общественно-политических, философских, религиозных и эстетических взглядах белорусского гуманиста, раскрывают сущность его мировоззрения. И хотя взгляды Скорины в них изложены преимущественно в религиозной форме, что характерно для той эпохи, но от этого эти источники не теряют своей исторической ценности (Важнейшим источником является также сборник документов и материалов 'Скарына Франциск: зб.' В Сборник включены документы о жизни и деятельности Скорины, его родственников и материалы, проблематично связанные с его именем. Они на исторически-документальных фактах рассказывают об основных этапах жизненного пути Скорины, дают необходимые сведения о его книгах. Приведенные документы, их переводы и другие материалы дают целостное или более широкое и богатое представление о жизни и деятельности выдающегося белорусского первопечатника, его окружении и связях. Перечень источников для данной курсовой работы автором включен также 'Скарынауски кадяндар', составленный Ю. Лабынпевым [I]. Календарь представляет собой своеобразную хрестоматию высказываний о просветителе, отрывков из его предисловий и других материалов. Таковы источники данной курсовой работы, посвященной мировоззрению Франциска Скорины. Исходя из актуальности данной проблемы автор курсовой работы поставил перед собой следующие задачи и цели: на основании изучения исторических источников и литературы по данной теме рассмотреть проблему мировоззрения Франциска Скорины, исследовать его основные идеи и убеждения, показать формирование и развитие взглядов белорусского гуманиста на широком социально-экономическом, общественно-политическом и культурном фоне тогдашней Европы и Беларуси. Формирование мировоззрения Франциска Скорины Франциск Скорина родился около 1490 года в Полоцке, в семье белорусского купца. Точная дата по рождении не известна и по этому вопросу в среде биографов существуют различные мнения [6, с 154-156]. Отец Франциска, Лука Скорина, торговал кожами и мехами. Полоцк времен Скорины был крупным торгово-ремесленным центром Великого княжества Литовского, насчитывавшим около 13 тыс. Жителей [7, с 65]. Первоначальное образование Скорина получил, по-видимому, в местной церковной школе, либо, как считает Е.Л. Немировский, в кафедральной католической школе в Вильно, где он мог изучать латынь [6, с 159-163]. Возможно также, что латинский язык Скорина мог изучать при католическом костеле св. Франциска и св. Бернарда, который был открыт в Полоцке в 1498 году [7, с 65]. В 1504 году Скорина приехал в Краков и поступил в университет на факультет 'свободных искусств'. Краковский университет, созданный по образцу Пражского, имел четыре факультета: 'свободных искусств', теологии, права и медицины. 'Факультет свободных искусств' по праву назывался школой Аристотеля [7, с 66]. Обучение здесь было двухступенчатым, или двухгодичным. Первый год изучались физические, биологические и логические сочинения Аристотеля. Успешное окончание первого года обучения давало право студенту претендовать на ученую степень бакалавра 'свободных искусств'. На втором году изучались 'метафизика' Аристотеля, а так же его этические и социально-политические трактаты, после чего при благоприятных обстоятельствах присваивалась ученая степень магистра [7, с 66]. Во второй половине 15-го века в университете появляются учебные пособия по философии, составленные краковскими профессорами Павлом из Ворчина (ок 1380 - ок 1430), Яном из Глогова (ок 1445-1507), Яном из Стобниц (ок 1470-1519). С именами названных краковских профессоров попытки синтеза аристотелизма с новейшими идейными течениями, в частности с гуманизмом [7, с 66]. Под влиянием концепции ренесанссного гуманизма постепенно утверждается новый взгляд на философию, которая начинает рассматривать не столько как теоретическое знание, сколько как практическая мудрость, дающая ответы на стоящие перед человеком жизненные вопросы. В 1506 году Скорина оканчивает Краковский университет в степени бакалавра. С 1507 по 1511 год о Скорине нет никаких определенных сведений. Предполагают, что около 1508 года Франциск Скорина временно служил секретарем у датского короля [10, с 218]. По-видимому, он путешествовал по странам Европы, пополнял и расширял свои знания в области философии и медицины. Пытаясь дать оценку своей деятельности, Скорина характеризовал ее как служение 'людям посполитым русского языка'. В его время в данное понятие входили три народа - русский, украинский и белорусский, поэтому Скорина является деятелем не только белорусской, но и всей восточнославянской духовной культуры. Сфера его деятельности очень обширна Основоположник восточнославянского книгопечатания и печатного дела в Беларуси, Литве. Скорина осуществил перевод Библии на язык, приближенный к белорусскому и понятный простому люду-церковнославянский язык в белорусской редакции. Также является автором комментариев (прадмоу и пасляслоуяу) к Библии. Болонский процесс - создание единого европейского образовательного и научного пространства Актуальность проблемы диверсификации методов обучения в системе образования Украины обусловлена сложными процессами вхождения Украины в Европу, которые включают в себя:. Ключевые элементы зачетных единиц ECTS. Общие сведения о болонской системе, сущность болонского процесса, его цели и задачи. Болонский процесс в Украине и его оценка украинскими студентами. Определение недостатков проведения реформ и путей их устранения. Понятийный аппарат. Министерство аграрной политики Украины Луганский Национальный Аграрный Университет Кафедра истории и украиноведения на тему: «Болонский процесс в Украине» Выполнила студентка Экономического факультета Группы 211 Бутарева А.Г. Проверила старший преподаватель к.п. наук Балицкая Т.В. Луганск - 2010 План 1.Введение 2.Болонская конвенция тайна за семью печатями 3.Реформы внедрения украинских чиновников 4.Развитие Болонского процесса 5. Два вопроса: зачем Болонский процесс Украине и адекватны ли меры, которые предлагают украинские реформаторы, целям Болонской системы? Требования для вступления стран в Болонский процесс 7.Болонский процесс в Украине 8. Украина реформирует систему образования, адаптирует методику преподавания к западным стандартам в контексте движения всего государства в Европейское сообщество. 9.Метод обучения как иллюстративно-воспроизводящий или репродуктивный метод подачи учебного материала. 10.Подход обучения студентов на западе 11.Вывод 12.Список литературы Задачи 1.Рассмотреть появление и развитие Болонского процесса в мире и Украине 2.Ответить на вопросы: зачем Болонский процесс Украине и адекватны ли меры, которые предлагают украинские реформаторы, целям Болонской системы? 3.Рассмотреть требования для вступления стран в Болонский процесс 4.Изучить подход обучения студентов на западе 5.Сделать выводы ВВЕДЕНИЕ Актуальность проблемы диверсификации методов обучения в системе образования Украины обусловлена сложными процессами вхождения Украины в Европу, которые включают в себя: интеграцию в Европейское экономическое пространство, унификацию и согласование законодательной и правовой базы, контроль миграционных потоков, согласование политических решений по предотвращению угрозы распространения глобального терроризма на территорию Европы, в том числе и Украины и т.п. Неотъемлемой частью этих процессов является вхождение Украины в Европейское образовательное пространство. «Болонский процесс» был начат 19 июня 1999 года в г. Болонья (Италия) подписанием 29 министрами образования от имени своих правительств документа, получившего название «Болонская декларация». Этим актом большинство европейских стран-участниц Болонского процесса провозгласили создание единого европейского образовательного и научного пространства до 2010 года. В границах этого пространства должны действовать единые условия признания дипломов об образовании, трудоустройства и мобильности граждан, что должно, по мнению идеологов Болонского процесса, значительно повысить конкурентоспособность европейского рынка труда и образовательных услуг. В Болонской декларации выдвигается требование принятия общей системы сравнимых ученых степеней. Во всех странах, присоединившихся к Болонскому процессу, вводятся два цикла учебы по формуле 3+2 (первый, бакалаврский цикл, должен продолжаться не менее трех лет, а второй, магистерский, — не менее двух, кроме того, они должны приниматься на европейском рынке труда в качестве образовательных и квалификационных уровней). Интеграция в Болонский процесс призвана содействовать европейскому сотрудничеству университетов и устранению препятствий на пути мобильности студентов и преподавателей в пределах стран-участниц Болонского процесса. Болонский процесс в ходе своего развития прошёл ряд этапов, на каждом из которых расширялся круг стран-участниц процесса и декларировались новые цели. Следующий этап Болонского процесса состоялся в Праге 19 мая 2001 года, где представителями уже 33 стран Европы было подписано Пражское коммюнике. Одним из наиболее важных решений этого саммита стало решение о содействии повышению привлекательности и конкурентоспособности европейского пространства высшего образования для остальных регионов мира. Очередной этап Болонского процесса состоялся в Берлине 18-19 сентября 2003 года, где также было подписано соответствующее коммюнике, но на этот раз представителями уже 40 стран Европы. На этом саммите было отмечено, что европейское пространство высшего образования и европейское пространство исследовательской деятельности — это две взаимосвязанные части «общества знаний». Наконец, 19 мая 2005 года в норвежском городе Бергене состоялся последний на сегодняшний день и чрезвычайно важный для Украины этап Болонского процесса. На это раз коммюнике подписали 45 стран и среди них — Украина. 'Болонская конвенция', подписание которой называют причиной нововведений, до сих пор остается тайной за семью печатями. Её текст отсутствует в компьютерных правовых системах, и даже в Интернете, в том числе на сайтах Минобрнауки, найти его очень затруднительно. В прошлом году было опубликовано несколько 'пособий', призванных разъяснить общественности суть процесса. Но и там не нашлось места для нормативной базы. Это вызывает ряд вопросов и мнения, что документ скрывают. Однако, приложив некоторые усилия, законодательство по Болонскому процессу всё же было обнаружено (случайно). Во-первых, оказалось, что Болонской конвенции в природе не существует, а основными документами процесса являются Великая хартия университетов (Болонья, 1988), Лиссабонская конвенция (1997), Сорбоннская декларация (Париж, 1998) и Болонская декларация (1999). Эти и другие тексты существуют в электронном виде на английском и на русском языках. Основная цель процесса — гармонизация национальных образовательных систем высшего образования в странах Европы к 2010 г. Изучение документов по Болонскому процессу даёт возможность не только понять смысл энтузиазма европейских стран, но и предположить, зачем нужны реформы, которые внедряют украинские чиновники. Бакалавр — 'специалист широкого профиля'. Повсеместное внедрение этого уровня как отдельной образовательной ступени — один из главных экспериментов Болонского процесса. Этот эксперимент направлен на удешевление массового высшего образования и подготовку людей, имеющих фундамент, на который можно быстро 'наращивать' новые специальные знания, в зависимости от велений прогресса и интересов работодателей. Причём последние, видимо, ещё не оценили прогрессивности бакалаврата, так как во многих документах Болонского процесса указано, что работодатель обязан брать на работу бакалавра как лицо с высшим образованием. Сейчас страны-участницы разрабатывают систему, которая сможет регулировать трудоустройство счастливых обладателей степени бакалавра (Болонская декларация от; Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Коммюнике конференции министров высшего образования. Однако, несмотря на все директивы, рынок берёт своё, и бакалаврат всё больше превращается в первую ступень высшего образования, не имеющую самостоятельного значения в приобретении профессии. Далее следует уровень магистра. В Лиссабонской конвенции и Болонской декларации подчёркивается, что для обучения на этом уровне студент должен обладать квалификацией бакалавра. Однако способ, с помощью которого человек становится магистрантом, определяется на национальном уровне. По идее, Болонский процесс обязывает вузы стран-участниц обеспечивать определённый минимальный уровень в соответствующих областях. Всё, что может дать конкретный университет за пределами этого уровня, только приветствуется. Никто в Европе не заставляет и не собирается рушить всё разнообразие учебных программ, наработанных столетиями. Понятие престижности вуза также останется. При этом автоматического взаимного признания дипломов по всей территории Болонского процесса не предполагается. Согласно разделу III Лиссабонской конвенции, квалификации (дипломы), выданные в одной из стран-подписантов, подлежат обязательной оценке. Достижение процесса — в том, что обладатель квалификации может требовать бесплатную оценку своего образования, но не может её избежать. Для того, чтобы упростить процедуру оценки, вводится унифицированная 'система кредитов' (кредиты — зачетные единицы трудоемкости пройденных курсов) и единая форма Приложения к диплому. Предполагает Болонский процесс и обеспечение образовательной мобильности студентов, когда часть курса может быть прослушана студентом в другом вузе, а потом засчитана без потерь. Также в Болонской системе предполагается развивать совместные образовательные программы, которые разрабатываются и осуществляются несколькими вузами (например, когда некоторые курсы можно качественнее изучить в другом вузе, благодаря научным традициям или лучшей материальной базе). В поле Болонского процесса находится и третья ступень — аспирантура, где также предполагается провести унификацию степеней. Защитившие диссертацию выпускники аспирантуры будут именоваться докторами наук. Однако в ряде стран (например, Германия, Финляндия) есть степень — аналог доктора наук советской системы. Этот уровень поствузовской подготовки не регулируется Болонским процессом. Напомним, что указанные страны обладают наиболее сильными системами образования в Европе (на данный момент). Болонский процесс предполагает и определённую систему проверки качества образования, которая будет удостоверять, что в вузе можно получить необходимый минимум знаний. Есть две основные причины старта Болонского процесса: 1) Массовое высшее образование в последние десятилетия стало очень доходным бизнесом, и на этом рынке европейские вузы проигрывали США и терпели убытки. 2) Европейский союз медленно, но верно двигается по пути интеграции в единое государство. Общая социально-экономическая и политическая структуры предполагают наличие унифицированной системы образования, хотя бы для того, чтобы нормально функционировал единый рынок труда. С другой стороны, одна система образования послужит дополнительным фактором окончательного объединения Европы. Поэтому процесс объединения, начатый 'снизу' ректорами университетов, быстро был поддержан на государственном уровне. Основой унификации стала двухуровневая система 'бакалаврат — магистратура', которая веками практиковалась в Западной Европе. К настоящему моменту в процессе участвуют 45 стран, в том числе Украина, Россия, Армения, Азербайджан, Грузия и Молдова. Описанная выше система действительно необходима Европейскому союзу, более того, без неё ЕС будет неконкурентоспособен по сравнению с главными игроками мировой экономики и политики — США и Китаем. Стремления наших соседей по СНГ тоже понятны: они объективно не имеют возможности самостоятельно сохранить и развивать наследие советской империи и надеются на помощь богатой Европы. Но тут возникают два вопроса: зачем Болонский процесс Украине и адекватны ли меры, которые предлагают украинские реформаторы, целям Болонской системы? Ответим сначала на второй вопрос, как на менее глобальный. Прежде всего, так ли уж не интегрируется в Болонский процесс советская система образования? Уровень бакалавра — минимум 3 года после окончания школы, магистр — 2 года после бакалаврата. В большинстве европейских стран бакалаврат длится именно 3 года. А теперь вспомним, что, окончив среднюю школу (10 классов), советский молодой человек поступал в техникум на 3 года, после чего имел право перевода на 3-й курс профильного вуза. Студент техникума при этом получал не только общие гуманитарные или технические знания, но и конкретную профессию. Более того, в СССР существовало понятие 'незаконченное высшее образование' (3 года вуза), имевшее официальный статус и признававшееся работодателями. По действующему ныне Закону о высшем профессиональном и послевузовском образовании, неполное высшее предполагает выдачу соответствующего диплома. Украина могла бы вступить в Болонский процесс практически без реформирования системы образования! Многие сейчас называют Советский Союз самой научной цивилизацией мира. И здесь есть рациональное зерно. Традиционно, вместе со стратифицированным обществом на всех континентах существовали и существуют две культуры — элитарная ('высокая') и массовая ('низкая'). СССР представлял собой первое и по сути единственное в ХХ. Общество, где высокая культура стала культурой масс. Этот феномен непосредственно связан с формированием всеобщей системы образования, а точнее просвещения, и идеологией последовательной общедоступности любого образовательного уровня и направления. База для карьеры физика-ядерщика или дипломата закладывалась в любой, в том числе и сельской школе. Такая система давала возможность для оптимальной вертикальной мобильности, иначе говоря — была направлена на поиск и воспитание талантов в 'стране мечтателей, стране учёных'. Качество этой системы может оценить на себе любой студент или специалист, выезжая за рубеж на учёбу, стажировку или для чтения лекций. Об этом писали очень много, повторяться не буду. Резюме этих рассказов таково: местные студенты и профессура в абсолютном большинстве неконкурентоспособны в сравнении с россиянами, украинцами и прочими «выходцами» из СССР. До сих пор, несмотря на все перипетии последних лет в нашем образовании. Основные требования для вступления стран в Болонский процесс: 1. Для эффективной подготовки учащихся к вузу в старшей школе в обязательном порядке вводится профильное обучение (т.е. По направлениям — гуманитарному, физико-математическому и т.д.), а в 9-х классах — предпрофильное. В старшей школе предполагается около 10 'профилей'-направлений; в каждом из них около 30% учебного времени будет отводиться узкоспециальным курсам по выбору учащегося; 2. Разрабатывается новый базисный учебный план и стандарты, учитывающие особенности профильной школы; 3. Наша система высшего образования должна быть приведена в соответствие с 'многоуровневой системой' Европы, описанной в документах Болонского процесса; 4. Необходимо расширение дистантного образования (т.е. Заочного, с помощью Интернета и филиалов центральных вузов); 5. Мы должны разработать единое приложение к диплому, т.к. Общие дисциплины, изучаемые в вузах Европы, будут одинаковыми; 6. ВУЗы, не принявшие требования Болонской конвенции, лишаются государственного финансирования; 7. Для решения проблемы интеграции в Болонский процесс среднего специального образования предполагается создать учебные заведения 'смешанного типа'; 8. Проблема послевузовского образования (статуса степенней доктора и кандидата наук) предположительно решится так: кандидаты приравняются по статусу к магистрам, а доктора (наши) будут приравнены к европейским докторам наук (PhD); 9. Базовые учебные планы следует фундаментально сократить, т.к. Учащиеся сильно перегружены, а в странах ЕС массовое образование не предполагает многих тем, обязательных в Украине. Для реализации этих планов уже в средней школе создаются модульные курсы, вводится 'кредитная система' с набором баллов за элективные пройденные курсы. Профильные дисциплины в старшей школе будут преподаваться за счёт 'непрофильных', которые можно будет частично усвоить 'по выбору'. При этом ребёнку-гуманитарию не предоставят возможности изучить упрощённый, но целостный курс биологии. Он будет выбирать, к примеру, между курсами 'Проблема лошадей в средней полосе Украины' и 'Касатки в Атлантическом океане'. Эти специальные знания никак не пригодятся учащемуся в дальнейшем, потому что потом в вузе он будет учиться 'на бакалавра'. А в бакалаврате специализация 'не положена', согласно ныне признанным в высшей школе принципам. Несмотря на то, что в Болонской системе таких директив нет. Просто буржуазное общество Европы ХХ. Создало поточную систему обучения, без написания научных работ на младших курсах, но с прослушиванием дисциплин по выбору, — такой принцип просто дешевле (меньше расходов на преподавательский состав). В СССР развитие шло по другому пути: через студенческие группы, лекционно-семинарскую систему, кафедры и индивидуальный контакт преподавателя и студента — научное руководство. Теперь взаимодействие с кафедрой и научное руководство предполагается оставить только в магистратуре. Стоит ли говорить, что диплом, который 'вырос' из пяти курсовых работ, априори гораздо выше по качеству, чем диплом, изготовленный за 2 года? И что наши хорошие кандидатские диссертации были, как правило, продолжением первого типа дипломных работ? Итак, суть дела такова. Страны ЕС договорились о создании «единого образовательного пространства», и эта договоренность была зафиксирована в виде Болонской декларации, согласно которой к 2010 году вся Западная Европа должна иметь единую систему высшей школы. Болонское соглашение подписали 33 из 45 стран Европы. Надо подчеркнуть, что совершенно никакого общественного диалога в связи с предстоящей сменой отечественной системы высшего образования не было. До сих пор мало кто вообще слышал об этой Болонской конвенции, а вузовские преподаватели, которые что-то слышали от начальства, имеют о ней самое смутное представление. Насколько я мог понять на совещании заведующих кафедрами общественных наук в марте 2004 г., преподаватели вузов не имеют никакого представления о сути предстоящих изменений. Большинство надеется, что это – очередная блажь министров, и как-то удастся ее пересидеть, как сидели во время набегов славяне в болотах, дыша через тростинку. Кто-то наверняка пересидит, но многое утонет. Что же должно быть изменено согласно подписанной конвенции? Как было сказано выше, уклад вуза, организация учебного процесса и программы. Эти вещи взаимосвязаны. Уклад — это прежде всего отношения между студентами, а также между студентами и преподавателями. В высшей школе, унаследованной от советского времени, большую роль играет студенческая группа. Она сплачивается и организацией занятий — единой программой, совместной работой в семинарах и практикумах, совместным проживанием части группы в общежитии. Группа действует как важный социальный организм, который обеспечивает и взаимную поддержку и взаимопомощь студентов в учебе, и воспитательное воздействие коллектива. Это дает студенту навыки бригадной коллективной работы в лаборатории, цехе, КБ. Различие в способности к такой работе между дипломниками и аспирантами украинского вуза и их сверстниками в среднем европейском университете настолько разительно, что в него невозможно поверить, пока не убедишься сам на практике. Поэтому средний по способностям выпускник нашего вуза, работая в коллективе, оказывается на голову выше, чем его западный сверстник примерно таких же потенциальных способностей. Система высшего образования должна быть подвергнута более чем радикальной реформе. Для начала оно станет двухуровневым, как в большинстве цивилизованных стран (сходная система уже внедряется в России – например, на нее десять лет назад перешел Российский университет дружбы народов). На первом этапе (три-четыре года) готовятся специалисты самого широкого профиля. В других странах им, как правило, выдаются дипломы бакалавров. Затем происходит специализация до уровня магистров. Такая система убивает двух зайцев: экономит бюджетные деньги (один и тот же профессор читает лекции большему числу студентов, большинство студентов раньше заканчивают обучение) и повышает профессиональные умения новых специалистов. Европейские университеты, напротив, идут по пути дальнейшего углубления индивидуализации уклада студенческой жизни. Важным средством для этого стало введение кредитов — множества курсов, каждому из которых присваивается «стоимость» в виде количества условных эквивалентных учебных часов. Из числа этих курсов, перечисленных в программе по каждой специальности, студент выбирает достаточное их число по индивидуальному плану и проходит их вне какой-либо стабильной группы (и даже часть из них вне какого-то определенного университета). Переход на такую систему является обязательным для стран, подписавших Болонскую конвенцию. В советском вузе отношения преподавателей со студентами строились по принципу «учитель-ученик» и «мастер-подмастерье». Это были отношения с сильным личностным началом и интенсивными личными контактами — сродни отношениям в средневековом ремесленном цехе. Если же рассматривать вуз как «фабрику» или как предприятие по предоставлению образовательных услуг (а так университет и рассматривается в философии неолиберализма), то советская система внешне выглядела как расточительное использование дорогой рабочей силы преподавателей. В разных культурах критерии дешевизны и дороговизны различны. Болонская конвенция предполагает обязательный переход на обезличенные отношения «преподаватель-студент» по принципу купли-продажи услуг. Согласно Болонской конвенции, все подписавшие ее государства должны перейти на двухступенчатую систему образования. Три или четыре года студент обучается по упрощенной программе и получает диплом бакалавра. Затем желающие могут пройти дополнительный курс обучения (1-2 года) и получить диплом магистра. У нас, как известно, была принята система пятилетнего обучения, в котором последний год был посвящен научному исследованию или инженерно-технической разработке, после чего следовала защита диплома (дипломного проекта). Таков был профиль подготовки специалиста БОЛ Процессы интеграции систем образования как России, так и Украины, в Европу воспринимаются общественностью, в том числе и учеными и педагогами, далеко не однозначно. Поэтому одной из главных целей и особенностей данного исследования будет попытка разобраться в корнях и истоках как одобрения, так и неприятия данных процессов. В нашей современной педагогической практике метод обучения можно охарактеризовать как иллюстративно-воспроизводящий или репродуктивный метод подачи учебного материала. Репродуктивный метод получил широкое распространение в системе образования Украины и является наследием продолжительного периода «позитивистского» подхода к усвоению и воспроизводству «фактов» в советской педагогике. Основная функция репродуктивного метода обучения – усвоение учебного материала в ходе лекций с целью его дальнейшего воспроизведения и практического закрепления на семинарах. Конечной целью является экзамен или зачёт, который выявляет степень усвоения материала студентом. Многочисленные научные эксперименты показали низкую эффективность репродуктивного метода. Стрессовая ситуация на экзамене, зазубривание, т.е. Перевод усвоенного учебного материала из долговременной памяти в кратковременный регистр воспроизведения, приводит к низкому проценту остаточных знаний у студентов. Проще говоря, студент, получив вожделенную оценку, стирает из памяти ненужную уже ему информацию, а вместе с ней и образ экзаменатора. Другой метод обучения – креативный (творческий) метод обучения личности предполагает определенную степень свободы. Обучаемый должен сам принимать решение и создавать нечто новое на основе полученных от преподавателя знаний и навыков. Главной задачей, целью обучения является не копирование, репродукция, воспроизведение материала, а обучение навыкам самостоятельной творческой работы. В системе образования Украины креативный – творческий – метод обучения не получил широкого распространения в силу как объективных факторов (денежных средств, отсутствия необходимых материальных фондов и т.п.), так и субъективных обстоятельств (дефицита в среде педагогов ярких личностей, способных организовать творческую студию и пройти с учениками путь креативного познания от начала и до конца). Оба эти типа обучения – креативный и репродуктивный – при всей своей несхожести требуют поиска их единства, некой основы, которая могла бы их объединить. Украина реформирует систему образования, адаптирует методику преподавания к западным стандартам в контексте движения всего государства в Европейское сообщество. Очевидно, что накопленный в Европе педагогический опыт и методология преподавания вовсе неоднозначны и требуют тщательного изучения. Поэтому необходимо рассмотреть, как проблема единства репродуктивного и креативного подхода к обучению студентов решается на Западе. Во-первых, на начальном этапе студенты слушают обзорный курс изучаемого предмета, знакомятся с историей развития, конкретным содержанием той или иной научной дисциплины. Во-вторых, на старших курсах студенты выбирают индивидуальную форму специализации и их обучение начинает приобретать творческий характер – написание научной статьи, эссе или решения актуальной проблемы или производственной задачи. Студент получает научного руководителя, который корректирует творческий поиск студента в заданном направлении. Общение преподавателя и студента переходит от контроля к сотрудничеству – поощряется самостоятельная работа студента и его творческий потенциал. В-третьих, характерно то, что форма контроля студентов – тот же экзамен – носит в корне отличный характер и ориентирована на творческую сторону деятельности сознания, а не на воспроизведение (зазубривание) материала. Студенту разрешается работа с источниками, пользование справочной литературой и т.п. Отпадает необходимость в шпаргалках различной модификации, так как проверяется в первую очередь работа мышления, творческая способность анализировать, систематизировать, модифицировать эмпирический материал, полученный ранее, то есть производить нечто новое, а не воспроизводить старое и давно усвоенное. Однако следует обратить внимание на тот факт, что наряду с вышеизложенными позитивными моментами, западной системе образования присущи и ряд негативных особенностей. Во-первых, излишняя формализация форм контроля: тестирование нивелирует личность, низводит творческую природу мышления человека до положения придатка машины, которая оценивает коэффициент интеллекта студента и ставит ему отметку, которая зачастую становится отметиной в душе – студент учится не ради знаний, а ради рейтинга или поощрительных стипендий. Во-вторых, массовость набора в студенты приводит к «размыванию» творческих основ личности – отсутствует стимул хорошо учиться. Поэтому всё в большей степени западная наука подпитывается «утечкой мозгов» с Востока, в том числе и из Украины; В-третьих, утрата фундаментальных знаний в области математики, физики, химии приводит к снижению мировоззренческого и научного кругозора студентов и способствует превращению в «одностороннего» человека, о чём предупреждал немецкий философ Герберт Маркузе в книге «Одномерный человек» [4]. В целом западная система образования ориентирована на переформирование человека – студента: он должен обладать набором положительных качеств в области специализации и, как всякий продукт производства, иметь спрос на рынке труда. Поэтому вряд ли западная система образования способна создавать творческие личности в массовом порядке – для этого должна быть иной социальная среда обитания. Украина должна учитывать этот фактор при реформировании системы образования и продвижении на западные рынки как труда, так и образования. Вот почему, вероятно, не следует слепо копировать законодательство, методику и стандарты в сфере образования Европы и США. Известный российский политолог Андрей Лямзин в статье «Страны СНГ и Болонский процесс» является сторонником интеграции России и Украины и обращает внимание на тот факт, что «в декабре 2001 года президенты России и Украины одобрили проект строительства в Харькове крупнейшего российско-украинского университета, который планируется вывести на уровень МГУ или Кембриджа» [5]. Однако процесс интеграции затрагивает не только Украину. Россия пытается создать Евроазиатское экономическое сообщество (Россия, Белоруссия, Казахстан, Киргизстан, Таджикистан), в рамках которого заключила соглашение о признании дипломов и учёных званий с этими странами. Украина подписала такое соглашение с Россией 29 января 2003 года. Однако, несмотря на прогресс в этой области, «Украина пересматривает свою образовательную систему в соответствии с западными стандартами. Бакалавр считается не закончившим высшее образование, что создаёт сложности при приёме на работу» [5]. ВЫВОД Из всего вышесказанного можно сделать следующее прогностическое умозаключение: а не утратит ли Украина традиционное «качество» подготовки специалистов, перейдя на европейские стандарты образования? Сможет ли она обеспечить «количество» студентов – все имеют равные права на высшее образование – «качеством» талантливых преподавателей, экспериментальным оборудованием и методологическим обеспечением при том уровне финансирования, которое осуществляется в данное время из бюджета? Не станет ли Украина, которую «оставили на пороге Европы», поставщиком талантливых молодых специалистов на европейский рынок труда, в то время как сама испытывает острый дефицит работников инженерных специальностей? Хотелось бы присоединиться к мнению Владимира Семиноженко о том, что в «этом процессе мы не должны повторить ошибку Европы, где эффективная структура экономики не обеспечивается численностью специалистов. То есть, говоря метафорически, есть двигатель, но нет топлива. А у нас наоборот, есть топливо – специалисты (интеллектуальные ресурсы), а двигатель (экономика) только формируется» [7]. Таким образом, проанализировав вышеизложенные точки зрения различных авторитетных специалистов в данной области, можно сделать ряд следующих выводов. Во-первых, Украина действительно должна реформировать систему образования, так как это диктуют как внешние – интеграция в Европу, – так и внутренние – экономический рост – факторы. Во-вторых, Украина не должна слепо копировать западные стандарты в сфере образования, и при движении в европейском направлении важно учитывать тот факт, что мы – космическая держава и, согласно словам бывшего Президента Украины Леонида Кучмы, будем участниками полёта на Марс. Вот почему не стоит менять «качество» подготовки на «количество» студентов. В-третьих, Украине необходимо тщательно проверять предлагаемые как Западом (Европа и США), так и Востоком (Россия) методологию и наработки в сфере образования и учитывать тот факт, что этическая щепетильность быстро улетучивается там, где возникают экономические интересы как у предпринимателей, так и у правительств. Вот почему, учитывая иррациональные скрытые факторы процесса унификации дипломов и переформирования молодого поколения, необходимо выработать собственную «технологию «болонизации», дабы не стать сырьевым придатком ЕС и охранником чуждых национальных интересов, игнорируя собственную стратегию развития и исторические перспективы. Министр образования и науки Василий Кремень в выступлении на научно-практической конференции во Львовском политехническом университете обращает внимание на тот факт, что «попытки придать высшей школе общеевропейский характер фактически предпринимались с 1957 года, когда было подписано Римское соглашение. Со временем эти идеи были развиты в решениях конференций министров образования 1971 и 1976 годов, в Маастрихтском договоре 1992 года и в 1997 году под эгидой Совета Европы и ЮНЕ-СКО была разработана и принята Лиссабонская конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию. Эту конвенцию подписали 43 страны, в том числе и Украина» [6]. Позже четыре европейские страны – Франция, Италия, Великобритания, Германия – подписали Сорбонскую декларацию, направленную на создание открытого европейского пространства высшего образования. Украина, как считает Василий Кремень, наработала большой опыт на пути адаптации украинского законодательства в сфере образования к европейским стандартам. В целом министр выступает за вхождение Украины в европейское пространство: «вряд ли кто-то сегодня сможет спрогнозировать все конечные результаты от реализации идей Болонской декларации. Но понятно одно: медлить, выжидать и таким образом отдаляться от Европы недопустимо» [6]. Иной точки зрения придерживается Владимир Семиноженко, который в статье «Образование и национальные интересы: выбор траектории», размещенной на персональном сайте, высказал следующую мысль: «В любой ситуации нужно исходить из национальных интересов и не утрачивать способность к критической оценке. Мы же в стремлении соответствовать неким, часто “абстрактным”, “европейским нормам” не учитываем, что механизм принятия решений в ЕС находится в прямой зависимости от недекларируемых интересов политических и экономических структур и ориентирован, прежде всего, на решение внутренних европейских проблем» [7]. Пытаясь обнаружить скрытые «недекларируемые» интересы европейского истеблишмента, Владимир Семиноженко обращает внимание на тот факт, что «европейское государство благосостояния стало отчаянно проигрывать американскому «flexible society» (дословно – гибкое общество) и поставлено перед необходимостью существенно повысить конкурентоспособность, сохранив при этом свои социальные ценности Однако если в США переход к «flexible society» произошёл эволюционным путём, то Европа пытается осуществить его посредством государственного вмешательства» [7]. Испытавшая на себе ряд социальных революционных катаклизмов, Европа всегда была ориентирована на социальную сторону образования, которое служило эффективным инструментом сглаживания социальных конфликтов и противоречий, поэтому главным было обеспечение равных условий, в то время как в Украине и США приоритетным был вопрос качества. Очевидно, что причиной приоритета качества над количеством была гонка вооружений – попытка достигнуть, а затем сохранить ядерный паритет. СШ А и СССР (а именно Украина и Россия) были и остаются лидерами в освоении космоса, атомных и компьютерных технологий, в то время как «Европа так и не смогла преодолеть кризис качества технического образования» [7]. Обобщая вышесказанное, следует сделать следующий вывод: креативный, творческий подход к обучению студентов очень трудно реализовать в условиях современного общества – это требует огромных капитальных затрат, творческих личностей в среде педагогов, а также самого главного – желания учеников стать творцами собственных жизней, что возможно только тогда, когда в обществе возникнет спрос на творческие, оригинально мыслящие личности. Без таковых личностей реформация в обществе затруднена, оно обречено на вечное отставание. Поэтому проблема выбора типа обучения превращается в один из основных критериев способности этого общества выжить и сохранить себя как социокультурный феномен в исторической перспективе. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1.Крис Стюард, Майк Уилкинсон «Ораторское искусство (притворись его знатоком)» - Санкт-Петербург, Амфора/Эврика, 2001 год. 2.Владимир Шахиджанян «Учимся говорить публично» // 3. Дейл Карнеги «Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично» 4.Галазюк О.Д. «Проблема диверсификации методов обучения в контексте участия Украины в Болонском процессе», Харьковский институт рыночных отношений и менеджмента, Украина. Страны СНГ и Болонский процесс. Проект Ahey@. Болонский процесс: сближение, а не унификация // Зеркало недели. – № 48 (473) // http www.mirror.kiev.ua. 7.Семиноженко В. Образование и национальные интересы: выбор траектории // @ http:www.semynozhenko.net. 1.Введение 2.Болонская конвенция тайна за семью печатями 3.Реформы внедрения украинских чиновников 4.Развитие Болонского процесса 5. Два вопроса: зачем Болонский процесс Украине и адекватны ли меры, которые предлагают украинские реформаторы, целям Болонской системы? Требования для вступления стран в Болонский процесс 7.Болонский процесс в Украине 8. Украина реформирует систему образования, адаптирует методику преподавания к западным стандартам в контексте движения всего государства в Европейское сообщество. 9.Метод обучения как иллюстративно-воспроизводящий или репродуктивный метод подачи учебного материала. 10.Подход обучения студентов на западе 11.Вывод 12.Список литературы. 1.Введение 2.Болонская конвенция тайна за семью печатями 3.Реформы внедрения украинских чиновников 4.Развитие Болонского процесса 5. Два вопроса: зачем Болонский процесс Украине и адекватны ли меры, которые предлагают украинские реформаторы, целям Болонской системы? Требования для вступления стран в Болонский процесс 7.Болонский процесс в Украине 8. Украина реформирует систему образования, адаптирует методику преподавания к западным стандартам в контексте движения всего государства в Европейское сообщество. 9.Метод обучения как иллюстративно-воспроизводящий или репродуктивный метод подачи учебного материала. 10.Подход обучения студентов на западе 11.Вывод 12.Список литературы. |